双减背景下小学英语高效课堂构建策略研究

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双减背景下小学英语高效课堂构建策略

研究

摘要：积极立足双减背景推进小学阶段英语高效课堂的构建，是每一位小学英语教师落实双减政策要求、提升课程教学效益和服务每个学生不断发展的基本选择。小学英语教师要积极地强化自身认识，并结合英语课程教学的基本情况，认真思考如何构建高效课堂、高效课堂构建过程中可能遇到哪些问题，并在问题驱动中破解教学瓶颈，服务每个学生的不断发展和提升。

关键词：双减；小学英语；高效课堂；构建；策略

积极地推进小学英语高效课堂的构建，是双减背景下小学英语教师的基本共识，但在具体的高效课堂构建实施过程中还遇到较多的问题，如课堂教学被动灌输，学生只能被动听讲；课堂教学大水漫灌，班级两极差异扩大化；课堂教学枯燥乏味，学生学习欲望低下等，使得课堂教学效益的提升打了折扣，需要教师积极地立足高效课堂构建的基本现状，进一步在教学凸显学生主体地位，兼顾学生之间差异，实现趣味化教学，继而让英语课堂教学达到动态平衡，服务每个学生的不断发展。

一、构建英语高效课堂，要让凸显学生主体地位

双减政策要求让每个小学生在英语课堂的学习中积极地“动”起来，让每个学生都能够发挥自己的聪明才智，释放最真的状态，积极地在课堂的学习中“挑大梁”和“当主角”。小学英语教师要深化对双减政策的研究和解读，并在此基础上积极的通过引入合作学习法来挖掘教学潜能，实现教学的动态平衡，进而推进英语高效课堂的构建。例如，在讲解《Unit 1 My classroom》模块内容时，教师要强化合作学习。教师可以结合班级总人数和男女比例将学生划分为不同的合作与讨论学习小组。之后，让每个独立的小组对该节课的单词、句型和语法内容开展细化讨论与研究，并在讨论过程中让每个学生放下包袱，畅所欲言，积极


地从不同的角度对讨论的内容进行分析。教师则要强化对学生的引导，如及时了解学生的讨论学习动态，并积极地教授给学生讨论学习的方法，还要积极地给予学生鼓励，不断强化解疑答惑，并更加注重维护课堂的讨论与学习秩序，同时还要在讨论结束之后引导学生开展跨小组交流，真正借助合作学习法的应用优势，让每个学生都能以主人翁的姿态投入到课堂的学习之中，实现高效课堂的构建。

二、构建英语高效课堂，要提升课堂教学趣味性

如何让英语课堂教学有味有趣和多姿多彩，也是双减政策下英语教师的基本教学突破口。而目前的英语课堂教学枯燥乏味，无法有效的激发学生在英语课堂的学习兴趣和求知活力，制约着教学效益和质量的提升，需要教师积极地强化自身认识，并借助信息技术来不断构建激趣课堂，继而激发学生兴趣，实现教学效益和质量的全面化提升。例如，在讲解《Unit 2 My schoolbag》模块内容时，教师要强化信息化教学。教师可以运用微课视频向学生展示一个契合教学主题的情景交际视频，并运用思维导图对该节课包含的单词内容、句型内容和语法内容进行清晰化呈现，同时在讲解过程中要借助多媒体音频为学生进行单词朗诵，让学生读准音；借助微课视频为学生进行情景交际演示，让学生感受句型的应用；借助不同形式的幻灯片为学生进行具体语法知识点的讲解，让学生感受具体的知识的应用，同时积极强化课堂互动，让学生对自己所学习的内容进行回顾和总结，真正在运用信息技术的过程中提升课堂教学的形象性和趣味性，继而构建趣味化课堂。

三、构建英语高效课堂，要兼顾学生之间差异性

双减政策要教师积极地承认学生之间存在的不同，如承认不同学生基础知识储备的差异、个人学习能力的差异，并在此基础上推进分层教学实施。小学英语教师要沿着双减政策的要求，并在此基础上积极的引入分层教学模式，开实现教学精准性、针对性和有效性的提升，真正让每个学生在英语课堂的学习中获得发展和提升。例如，在讲解《Unit 3 My friends》模块内容时，教师要强化分层教学。教师可以借助单词拼写测试、课堂观察、口语交际等基本方式，对班级不同学生的英语学习状态、个人基础知识储备量、个人口语交际能力等进行清晰化和具体化把握，并为不同学生建立电子档案，据此将学生划分为不同的层次。之


后，教师可以为学生设计包括单词学习、句型学习和语法学习等不同层次的内容，让不同层次学生结合自身的需要选择对应的模块内容开展学习，教师则要注重对学生的分层指导，真正在分层教学中让每个层次学生都可以找到自己的奋斗和学习目的，不断助力每个学生的个性化发展和提高。

综上所述，随着双减政策的落地生根，积极地在双减政策的指引下推进小学英语高效课堂的构建，已经成为每一位小学英语教师的重要工作指引，但在推进高效课堂构建过程中还不可避免的遇到很多突出的问题和瓶颈环节，制约着高效课堂的构建实施，也不利于每个小学生的更好发展，需要教师积极地强化问题驱动，进一步结合高效课堂构建过程中遇到的问题，认真探索解决的方法和对策，继而借助高效课堂构建实施来服务每个学生的不断发展。

参考文献：

[1]吴迪.“双减”背景下小学英语阅读素养的表现性评价实践研究[J].中学生英语,2022(16):6-9.

[2]林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[J].英语广场,2022(06):131-133.

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