《画家和牧童》观课报告

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《画家和牧童》观课报告

听了徐老师执教的《画家与牧童》一课，这是人教课标版教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，徐老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。 一、以生为本，关注整体教学。

本课教学中，徐老师注重引导学生做小老师，以兵教兵的方式展开教学，不但有效提高了学生的学习兴趣，而且取得了良好的教学效果。如在复习生字时，徐老师请学生做小老师，上台指认、领读。做小老师的学生大大方方走上讲台，同学们认认真真跟读，一板一眼，既有趣有有效。识记生字也是如此，请学生上台，指出哪一笔容易写错，加深了总体印象。

二、采用多种形式，进行朗读能力训练。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。识字、学词是低年级阅读教学的主要目标和任务。通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。

在整节课中，徐老师采用了小老师领读、自由读文、同桌读、师生共读等方法。多种形式的朗读增加了孩子们参与的乐趣，提高了学习的积极性，有效地完成了教学目标。因为低年级的阅读教学就是要


让学生充分地读，通过读体会人物情感与品质。 三、抓关键词句，进行语言文字训练。

低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一„„就„„”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一„„就„„”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

这是一堂较为成功的语文课，徐老师在教学中做到走进教材并能适时超越教材，学生在整节课的学习中受益无穷。

事无完事，人无完人，一堂再精彩的课堂教学难免也会一些瑕疵，最后，我想就这节课的一个小细节的处理，提出个人的想法。在提问问题后学生的答案与教师预设的答案不一致时，教师可以从其他方面给予肯定。另外徐老师在最后总结时可以让学生总结：通过课文学习，我们认识到了一个( )的牧童和一个（ ）的大画家戴嵩。

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