教育笔记：童话剧表演中老师的指导

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教育笔记：童话剧表演中老师的指导

童话，作为儿童文学体裁的一种，其想象丰富，情节夸张，一向受到各年龄

段幼儿们的喜爱。童话剧则具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，它集科学性、创造性和想象性于一体，能极大地满足幼儿们的好奇心，符合幼儿的认知特点和活泼好动的年龄特征。

表演游戏的目标是：第一，欣赏发现各类艺术作品的形态和内在美。第二，创造性地表达与表现生活经验和审美经验。第三，在交流中提升审美情趣。童话剧作为表演游戏的形式之一，作为深受幼儿喜爱的内容之一，其教学效果应当朝这三个目标靠齐。

教师怎样在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当、科学地运用童话剧，使幼儿在轻松、愉快、和谐的氛围中潜移默化地接受教育，产生积极的情感和反馈；使童话剧成为幼儿教育的新颖有效的形式之一，是我们在新的教学背景下幼儿教育中值得研究的重要课题之一。

通过对童话剧的实践指导教学以及和幼儿们的交流互动活动，教师在幼儿童话剧表演中的指导可分为两种：分别是间接指导和直接指导：

第一、 间接指导

间接指导是隐形的指导，主要指老师为童话剧表演所创设的条件，其中包括前期故事内容的准备、童话剧道具准备以及表演中编排的音乐等。

1. 前期故事内容准备

前期故事内容准备指的是，幼儿在相关语言故事学习之后，丰富了一定的词汇，理解了故事的内容和寓意，感受了故事的意境，能够创造性地运用语言。比如，幼儿在《三只蝴蝶》的教学活动中，丰富了“躲雨”、“好朋友”等词汇，了解了蝴蝶们相亲相爱不离不弃的寓意。 2. 童话剧道具的准备

表演游戏中道具是不可获取的重要部分，根据幼儿的年龄特点，他们喜欢生动、形象的事物。在表演的过程中，他们也需要借助一些道具来辨认别人和自己的角色，但是道具的提供又不宜过于复杂。其原因是，过多复杂的道具会影响和阻碍他们的正常表演，而且穿戴道具也不方便。另外道具会阻碍幼儿们的表演动作。在《三只蝴蝶》表演的最初，我用色彩不一的围巾给


幼儿当蝴蝶翅膀，结果发现幼儿除了挥舞围巾的动作之外，没有更多的主动创造性的动作，而不使用围巾之后，幼儿们用手挥舞着翅膀，一会高，一会低，一会快，一会慢，一会一只手飞，一会双手飞，动作丰富了许多。 3. 童话剧中的音乐

教师根据不同的表演角色编排不同的音乐，起作用在于帮助幼儿们引导出场顺序；其次，提供幼儿们所熟悉熟知的音乐，帮助幼儿们更好地理解故事的意境。使用一些世界名曲来提高幼儿们的音乐欣赏修养。

第二、 直接指导

直接指导是显现的指导，主要指教师在童话剧表演期间和幼儿们的交流讨论中所担任的主导过程，帮助幼儿在此过程提升审美情趣，了解美的本质内涵。

字典中关于“美”这个字的解释主要有以下四种： 1,漂亮，好看的（形容词） 2,使美的，赞美（动词） 3,好的事物（名词） 4,得意（动词）

“美”有这么多的解释，而在幼儿们表演童话剧中，都蕴含着不同形式、不同内涵的“美”，这些“美”可以通过动作、语言、表情来表达的。

在指导过程中，我针对童话剧中的“美”与幼儿们展开讨论与交流，每个童话剧的“美”可能有一个，也可能有两个甚至更多，这些“美”都能用动作、语言、表情等形式来呈现。如何有效地提升幼儿的审美情趣，主要有以下两点。

1. 教师对童话剧“美”的挖掘

所选用的方法首先教师根据“美”的不同词性、不同解释来挖掘童话剧中的“美”的含义。如：童话剧《三只蝴蝶》，这个节目中的“美”可以是“美丽的蝴蝶”、“好朋友之间不离不弃、相亲相爱的美好情感”等；《小兔乖乖》中的“美”可以是“美丽可爱的兔子“、“小兔子不怕邪恶，勇敢斗争的美好精神”；《小蝌蚪找妈妈》中的“美”可以是“美丽的鲸鱼”，“可爱的螃蟹”，“小蝌蚪找妈妈时有趣的样子” 2. 教师和幼儿之间的交流

围绕童话剧中发掘的各种“美”，根据幼儿的生活经验和年龄特点，通

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