浅析新时代的幼儿教育管理

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《浅析新时代的幼儿教育管理》



摘要：因此，在班级管理中，教师不要错误的认为幼儿还小，什么也不懂，因而把幼儿与班级管理完全隔离起来，教师“大包大揽”，不仅加重教师的工作负担，还不利于增强班级凝聚力，因此，在幼儿教学管理中，教师一定要加强与家长的沟通交流，促使家长积极主动的参与对幼儿的教育管理



摘 要：随着社会的发展，新时期科技的发展日新月异，社会和大部分家长对子女的受教育质量要求更高。这对于幼儿园管理者来说，只有与时俱进提升幼儿园管理水平和服务质量，才能满足日益提升的市场需求。特别是随着新课程改革的不断深化，幼儿管理者一定要切实转变教育教学理念，更新管理方法。真正体现新课改对幼儿教学的要求。我们的每一个教师，都要认真钻研幼儿教育教学规律、探索教育大纲、挖掘新课改本质，从而不断提升自身的专业知识，提高自己的教育教学管理水平，为幼儿的健康成长保驾护航。 关键词：新时代 幼儿园 教育管理

新时代下幼儿的教育教学管理，教师一定要坚持“以人为本”的原则，把儿童看作是一个主动的、完整的有机体，我们要清醒地认识，幼儿不是教师的附属品，也不是承载知识“容器”。每个幼儿都是独一无二的个体。因此我们不要以“师者”的身份高高凌驾于幼儿之上。而是要放低身段，与幼儿平等的交谈，与幼儿建立平等友好的师幼关系。真正走进幼儿的心田，做他们的良师益友，在他们幼小的心灵播下爱的金种子，这样才能让幼儿“亲其师”从而“信其道”。

一、加强常规管理

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。俗话说，没有规矩，不成方圆。要想让班级各项活动有条不紊的开展下去，为幼儿提供充分的学习和生活保障，教师必须加强幼儿班级常规管理，充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用，给幼儿提供一个展示自我的机会和平台。培养他们的集体意识和班级主人翁精神。[1]

如在制定班级常规时，传统的方法是教师一手操作，把自己的主观意愿强加给幼儿。幼儿只需无条件接受。这样的管理措施，使得很多幼儿对班级事务“不管不问”。认为只要自己不违反

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班级规定就可以。因此，在班级常规的制定中，教师一定要尊重幼儿的主观意愿，制定的班级常规要体现人文性、民主性。这样才能真正发挥班规的真正价值。[2]

如为了提高幼儿的午休质量，教师可以把幼儿分成几个小组，每组选出组长，各小组展开评比，看看哪组午休纪律最好。并给予表现最好的小组物质奖励。这样幼儿为了小组集体的荣誉，会在组长的带领下，配合组长的管理，主动午休。一旦有幼儿说话、嬉闹，不仅组长会批评他们，小组成员也会纷纷指责他们。迫于“舆论”的压力，这些幼儿自然就会好好休息。这样，借助集体的力量可以起到规范和约束幼儿不良行为习惯的作用。教师再也不用因为幼儿不好好休息而感到头疼了。由此可见，充分发挥幼儿的主观能动性，让他们学会自我管理，对于提高班级管理质量具有重要的意义。并且在自我管理中，还培养他们的合作意识、集体意识。促使幼儿养成良好的学习和生活习惯，收到事半功倍的管理效果。

因此，在班级管理中，教师不要错误的认为幼儿还小，什么也不懂。因而把幼儿与班级管理完全隔离起来，教师“大包大揽”，不仅加重教师的工作负担，还不利于增强班级凝聚力。新时期下，教师要用发展变化的眼光看待幼儿的成长，要看到每个幼儿身上蕴藏着无限的各种潜力，并运用有效的手段，把幼儿的潜力挖掘出来，让他们在发挥自我的价值中体会生命被欣赏、被尊重的感觉。从而真正实现以人的发展为主旨的现代化教育。 二、尊重个性差异

《3至6岁幼儿发展指南》中强調了“尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展。”的实施原则。作为幼儿的启蒙教育者，我们要正确理解幼儿个体差异，在教育教学管理中公平、公正的对待每一个幼儿，实现教育的均衡发展。

如在一次关于“做一名文明的社会小公民”的教学活动中，教师组织幼儿谈谈在日常生活中“如何做一名文明的小公民”。孩子们纷纷各抒己见。有的说不要随手乱扔垃圾；有的说不闯红灯......。正在大家讨论的热火朝天的时候，紫萱小朋友却大声说：“不吃泡泡糖。”全班孩子哄堂大笑。有的认为他在捣乱、有的认为他故意“搞笑”、还有的用不屑的眼光看了他一眼。当时我也有点生气，因为紫萱平时就喜欢上课捣乱。但当我看见他一副认真的样子后，我就尊重他，组织其他小朋友认真听他解释。原来，紫萱与妈妈有一次看到商场保洁阿姨费力的擦粘在地板上吐出来泡泡糖，阿姨满头大汗的样子现在还深深印在他的脑海里。他的想法不仅是正确的，而且与众不同。教师顺势再告诉小朋友也不能把一些玻璃垃圾随便扔到垃圾箱里。这样会伤到环卫工人的手。讨论完后，其他小朋友都对紫萱刮目相看。由此可见，公平公正的对待.

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