脑瘫儿童活动小组计划书

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脑瘫儿童活动小组计划书



小组名称:生活技能提升小组 组员：年龄处于8-15脑瘫儿童

理念：针对组员的现状特点进行了生活技能上的培训.组员目前的年龄处于

8—15之间,他们虽然有不同程度的智力障碍，但是还要让他们体会完整的生活.并且这种生活上的培训要给他们一种角色定位让其认识到生活的主角是自己，而不是简单的服从和模仿。

通过观察发现，组员的主要障碍来自于安全防范意识不强,识别钱币的能力较弱.这两项基本的技能是生活中不可获缺的.学会安全防范的技能（例如,区别红绿灯,过马路时紧跟同伴，走斑马线等等)可以增强自我保护意识。如果学员们每次在遇到车辆繁多等紧急情况时都有别人帮忙可能在这一环节上无法提高；学会基本的钱币识别可以在外出垢污时便于理财，直接接触钱币也是对于他们这一年龄段的人将来能够自立地基本保证。

目标及目的

目标:改善并提高组员的生活技能

1.使组员在基本的钱币识别中提升自身兴趣 2.让组员能专注某一项活动集中精力

3。在活动中让组员能够形成基本认知,从而完成小组活动的期望。

服务对象：8—15岁智力受损的组员 小组特征:

性质：技能提升小组 节数:按情况进行变化 日期：2012。10 地点：待定

人数:小组全体组员

活动计划

活动准备阶段



与脑瘫儿童做游戏建立信任关系（游戏根据儿童年龄自选） （1）目的1发展视觉、听觉能力，引逗转头。

方法仰卧在床上，小组人员拿一个小铃铛，距儿童脸20厘米处，边摇铃边慢慢移动,让儿童随铃铛的响声向左或右转头,每日可以做1~2次,每次不要超过2分


钟。

注意点速度不要太快，要让儿童的视线能跟上。

（2)目的 提高儿童对头的控制能力,躯干伸展，引逗伸手取物。

方法儿童趴在圆垫上，面前放一个颜色鲜艳的玩具，引逗儿童伸手去抓.玩具放在能摸到的地方，够到后要给予鼓励，把玩具放在手里让他亲近，累了可以将头放圆垫上休息。每次3～5分钟。

（3)目的 增强头的控制能力，克服大腿内收肌的紧张，感受运动，提高平衡功能。

方法儿童分开两腿，坐在小组人员的踝关节上，双手固定小儿的肩和肘，尽量使肘伸开，家人用身体带动小儿前后摇动。边摇边说：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝.”

（4)目的 练习抬头，伸手,抑制原始反射，克服伸肌痉挛,屈曲髋关节。

方法在儿童的脚上套一个彩色的花环，仰卧在床上。小组人员两手分别抓握小儿的踝关节，轻轻地将腿向上抬起，尽量使髋关节屈曲,引逗小儿抬头看，伸手够它。每抬一次腿说一次：“送个花环给宝宝"。抬腿的高度要逐渐增加.动作不要强硬。

(5)目的 学习爬行。

方法儿童取俯爬或四爬位，在他的前面放一个会走路的小鸭子玩具,让小儿爬着去追小鸭子。小组人员可以用手抵着小儿的脚，在后面帮助两腿向前挪动,爬4～5步，让儿童摸一下小鸭子.小组人员可以逐渐减少帮助，爬行距离可增加。 （6)目的 练习抬腿，两腿协调运动,增强下肢肌力，为步行做准备。

方法儿童仰卧位,两手抓握床边木条,固定身体，小组人员手提一个彩色气球放在儿童脚的上方，高度是儿童抬腿能够着的地方。小组人员引逗他抬起一条腿踢球，让他每次都能踢到，鼓励他的腿尽量抬高，并每踢一次说一句:“左边踢一脚，右边踢一脚”，停顿时说：“看谁踢的高”。 对于表现好的儿童应该积极鼓励

活动进行阶段

内容

日期及活动时间：x月x日8：40-10：00 活动时间 目标 内容 所需物资

1。调整组员的心情使其心情愉快 由小组人员带领做小幅度户外运动放松，准备开始活动，组员稍适休息,找到自己的位置坐好，完成活动开始前的准备工作，由小组人员拿出准备好的贴有1角-10元面值各一张的纸板。 2。让组员对钱币有感性的认识 鼓励学员主动参与，由小组工作人员拿出贴有纸币的纸板然后分别指出每张纸币的名称,面额，交给学员 1角—10元纸币各一张,兰色硬纸板一块 3。让组员更清楚活动目的

工作人员按纸板上的纸币排列顺序分别请学员识别学员中有能主动识别的可往后进行,不能主动识别的由工作人员进行辅导后由学员指出即可。 这一环节可反复多练习几次

该环节难度较大,不要求学员全部完成，旨在对学员在上面的学习中能有所


突破 工作人员拿出准备好的纸板,纸板上面有一排1角-10元的纸币。然后把另外的1角-10元纸币发到学院手中,让其把手中纸币与纸板上的相同纸币互相对应放好。

对于表现好的组员应该积极鼓励

活动内容

日期及整体活动时间：x月x日14：30_15:30 活动时间 目标 内容 所需物资

1.把学员的兴奋程度激发到最高点,使他们对颜色有兴趣

工作人员把事先准备好的红\黄\蓝三色各5块小纸板防到中间，让学员选择自己所喜欢的颜色拿到手中（每人只拿一块,各个人所得颜色可不同） 红黄蓝三色纸板

红—圆形 蓝—正方形 黄-三角形

2.引导学员集中注意力

在游戏中达到参与游戏的最好状态，尝试问学员手重拿到的是什么颜色。 能主动识别的工作人员可不做提示，对于不能主动识别的学员工作人员可适当引导，比如找找周围有无与其所拿颜色相近的色彩，指出让他们加以比较，加深印象.然后让他们说出所拿颜色

3。通过过渡的方法让他们变换思维的角度,用不同的方法去找答案，以此起到衔接作用，工作人员手中任意拿出一张颜色的纸板，让学员看看是否与自己手中的颜色一样。第一个举手并能说出的学员受到奖励

工作人员不作参与.让学员互相之间比较手中的颜色,如果发现某几个人的手中颜色一样并主动举手说出其所拿颜色，也受到奖励（糖果若干）

4。通过以上步骤使学员状态稳定，在结束活动前的总结中让学员通过直接识别方法进行巩固，记住所学颜色 把三种颜色的纸板摊开让每个学员对所有颜色进行识别，从中让其体会认真做事的感觉树立自我的价值。



活动结束阶段

与脑瘫儿童接触,小组成员可以准备些文艺表演 小组成员总结活动经验

留下联系方式:

Xxx:手机

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