政策法规中对于绘本的定义

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政策法规中对于绘本的定义

(一)绘本的概念界定

绘本是一种不同于漫画、连环画等有图的故事书的供幼儿阅读的儿童文学形式。绘本的文字与图画相映成趣，图画不是作为文字的附庸存在，文字也不再是单纯的叙述故事内容，使整本书由静而动。在优秀的绘本当中，图画是绘本的主题，而文字在儿童在阅读过程中升华绘本的内在。

(二)绘本对幼儿早期阅读的作用

绘本对于幼儿身心发展的价值也体现在许多方面。对于幼儿来说弄懂绘本当中的含义并不很难，只要幼儿的阅读有一定的深度, 加之家长教师的引导，都可以进一步理解绘本的深层含义。 通过一次或者几次阅读就可以让儿童有更好的理解，同样对于幼儿的阅读兴趣和阅读自信有极大的提高。绘本的画面与内容是相辅相成的，丰富的绘本画面对于提高幼儿的观察能力有很大的帮助，简练的语言则会培养幼儿的语言能力，对于幼儿学习说话还有语感的提高有帮助。优秀绘本的画面还有许多隐含的内容，可以极大地促进幼儿想象力的发挥。

二、当前绘本阅读环境存在的几大问题

我国教育部颁布实施的《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言领域明确提出了“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验”。

绘本阅读环境由社会、幼儿园、政府以及家庭对幼儿的影响几个方面构成。阅读环境则可以分为物质环境和非物质环境。物质环境要符合幼儿的身心发展


特点，在幼儿的绘本阅读环境当中，在幼儿园具体表现为区域环境，包含墙面布置、硬件设施、绘本投放与采光等;在政府中表现为图书馆的建设与幼儿绘本的布置和投放;在家庭中表现为绘本阅读材料的分辨与购买。而非物质环境在幼儿的绘本阅读环境中，总体表现为要适宜幼儿的阅读习惯和阅读能力，在幼儿园表现为幼儿园的绘本阅读氛围和精神环境的创设;在社会环境当中表现为社会的整体阅读氛围对幼儿绘本阅读环境的影响;在政府的政策方面也有相应的影响;在家庭当中的作用表现为家庭的阅读氛围和阅读习惯，还有科学的指导思想和完善的实施过程，这些对于幼儿的影响尤为明显。

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