小学音乐教育中音乐空间的建设

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小学音乐教育中音乐空间的建设

（一）音乐活动空间拓展

通常在音乐教育活动中，教师都需要在一定的空间领域或环境当中去完成音乐教学活动。从宏观角度出发，音乐活动空间的拓展可视为任何有利于音乐活动开展的积极环境因素的利用和整合[10]。新课标中对音乐教育活动的定位以及重视，是国家教育层面对小学音乐教育活动的一种空间拓展[11]。曾经很长一段时间里，应试教育体制压缩了音乐教育活动空间，音乐教育一度被扣上了“副科”的无用论帽子，以至于小学音乐教育的存在是可有可无的。现如今，教育的现代化改革更加重视学生的素质教育，这其中就包括音乐素质的教育。教育体制改革，给予了音乐教育活动更广的空间，更广的空间意味着教师可以在更好的整合各类资源开展音乐教育活动

[12]

。

家校开始重视音乐教育活动，并对音乐教育有了新的认知，原有的落后的副科印象将得到改善，将音乐纳入学生综合素质考察的重要学科之一[13]，是音乐活动空间拓展所应取得的积极成果。

除了国家教育体制层面的改革对音乐教育活动空间的拓展起着积极的作用之外，突破校园音乐教学的广域音乐教学活动也是拓展音乐空间的重要举措，这其中包括社会舞台音乐教学实践活动，如举办和参加社会公益音乐会、学校之间的音乐交流活动等，这些都是对现有小学音乐教育活动空间的拓展。 （二）校园音乐设施建设

从教育部官网关于2018年-2019年小学音乐教育相关的调查数据得知，当前我国小学音乐教育活动普遍存在着教学资源（包括师资、乐器、音乐室等）分布不均[14]。

以南京市琅琊路小学、南京燕子矶中心小学、南京市马鞍镇中心小学三所小学的音乐教学资源进行数据对比分析，其中南京市琅琊路小学有专业音乐教师12人，有专门的音乐教学室和以钢琴、古筝、管弦乐器等为代表的多种类乐器。而南京燕燕子矶中心小学的专业音乐教师只有3人，没有专门的音乐教学室，只有部分乐器，且数量不多，南京市马鞍镇中心小学的专业音乐教师有3人，没有专门的音乐教学室，乐器数量只有1架钢琴和部分管弦乐器。此外南京市琅琊路小学还有一个中型音乐厅，用于举办校园音乐比赛或学生才艺大赛等活动。


校园音乐设施是音乐教学活动空间中极为重要的一环音乐教学活动包括参与其中的师生、使用的乐器、表演的场地、以及其他辅助器材。完善除师生意外的乐器、场地以及其他辅助器材，对推动校园音乐教学活动具有重要的促进意义，也是接下来笔者要论述的营造校园音乐氛围的重要前提。

相对来说，完善校园音乐空间中的音乐设施需要大量的人力、物力和财力。这对于学校本身有限的资源而言是比较难实现的，因此集合政府、社会、企业等有实力的单位团体支援建设、赞助捐赠等形式来完善音乐设施建设是当前较为可行和高效的措施。 （三）校园音乐氛围营造

营造音乐氛围，是推动音乐空间建设的重要举措[15]。在一个校园范围内，可视该校为一个音乐活动空间，如学校的广播系统播放音乐、学生的音乐课堂活动、其他校园音乐活动等都是在同一个音乐空间内进行的。校园营造良好的音乐氛围，对音乐教学活动的开展具有很好的促进作用，主要体现在激发学生音乐学习兴趣、提高音乐课堂效果、提高学生的音乐素养等。

营造校园音乐氛围与开展丰富多彩的音乐活动是相辅相成的[16]。音乐走廊、音乐角、音乐会等音乐活动形式是营造校园音乐氛围的重要方式，定期开展音乐活动表演，音乐师生交流会以及音乐大赛等，学生可展示自我的音乐才艺，同时又能增加学生们的音乐学习兴趣。家校间也可以通过这样的形式加强合作，如邀约家长参加学生的音乐交流会，让家长直观的了解到学生学习音乐的积极意义，对改变家长的“音乐副科”刻板印象起到很大的作用[17]。

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