Pad教学在小学英语教学中的应用

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Pad教学在小学英语教学中的应用

作者：张哲

来源：《新课程·小学》2017年第12期

摘 要：Pad教学以其丰富的学习资源，及时有效的交互功能，高准确度的反馈性能，为提高教学效果提供了更好的平台。将Pad教学与小学英语学科整合，能够丰富小学英语学科教学内容的呈现方式，营造高效的互动环境，提升师生间的互动质量，提高学生学习的主动性，提高课堂的互动性，更好地尊重学生的个性。 关键词：Pad教学；小学英语；主体性；互动性 一、提高学生的主体性

Pad中的电子学案具有富媒体性、移动性和交互性等特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D等丰富的多媒体内容呈现，可记录阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上，能够有效吸引小学生的注意力，激发学习兴趣。

小学英语的学习需要大量的、标准化的口语练习，Pad支持的点读功能不仅能够锻炼小学生的发音，而且能够培养小学生的语感，支持小学生在自主学习的过程中根据自己的实际水平反复跟读、学习。

学生可以将自己或小组协作的口语交际任务（包括课文朗读、小组交流）或者口语作业进行录音，之后再将录音上传，可以轻松实现全班展示和分享。共享作品不仅能够激发小学生完成任务的效率，优秀作品也会鼓励自己或者小组做得更好。 二、提高课堂的互动性

Pad能够支持师生互动、生生互动、人机互动以及人与学习材料互动，各种形式的互动能够激发小学生的自主学习热情，从而掌握语言知识。

无论是“探照灯”还是“拉幕”等功能，这些小工具共同的功能就有助于吸引小学生的注意力，减少干扰信息，突出教学重点，引导小学生认真观察并发现问题，调动学生积极性。 在师生进行问答互动的过程中，利用抢答的功能，能够充分调动学生的积极性，准确地统计学生学会了什么、还需要解决什么、哪里是学生学习的生长点，教师及时调整教学设计，由学生的实际学习状态确定课堂教学的重点和难点。

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