IASK高二作文思维导图方法在高中英语写作教学中的运用

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IASK_高二作文之思想导图方法在高中英语写作教课中的运用



思想导图方法在高中英语写作教课中

的运用





写作是英语学习的四大基本技术之一，同时也是英语教课的重中之重。可是，就现阶段来看，高中英语写作教课特别堪忧，英语写作逐渐成为限制学生英语学习和提高成绩的一个瓶颈。究其缘故，除了学生对其缺少兴趣和重视程度不够以外，还与教师教授写作的模式有很重要的关系。所以，为改进当前高中英语写作教课的情况，假如能有效地将思想导图（框架）形式引入到高中英语写作教课的课程中去，那幺在必定程度上就可以使学生对英语写作逐渐产生兴趣，从而喜爱上它并逐渐提高他们的英语写作水平。

思想导图是最新提出的一种学习模式，主要思想框架建立在网状结构，从一此中心点出发，多重渠道向周围进行发散性思想。思想导图的出现使信息变得多元化，各种信息之间经过发散的思想联系在一起，这与人体大脑思想逻辑极其切合，令人对信息的掌握变得简单好多。高中英语写作教课当前处于瓶颈时期，思想导图的到来，为高中英语教课供给新的思路。不但可以提高学生学习成绩，并且可以有效的扩展学生的课外知识。针对思想导图在高中英语教课中的应用，本文对其可行性进行解析。

1.思想导图在高中英语教课中应用的原则 1.1适用性 高中英语写作本就是无聊的一门学科，学生没有兴趣学习，那幺就要将教课内容丰富起来，与其他学科贯穿起来，并且也要将生活融入到学习中间，这就是思想导图的学习方式。这样不但使得学生在提高英语写作能力，并且同时丰富学生的课外知识，掌握其他学科的一些知识，还有平常生活中的习语。英语的学习，不不过是对付考试，更重要的是实质交流，语言的学习假如只逗留在书写，那幺就失掉了意义。

1.2结合性原则 当前高中生英语写作广泛出现模板式，学生利用各中辅助教材中的模板，生搬硬套进行写作，以致文章如出一辙，没有新意。出现这类情况的根根源因就是学生在学习英语时没有结合语境，对英语的学习逗留于单词的简单背诵。这样不结合语境进行学习会以致学生理解能力较差，对于写作更是难如登天。思想导图方式就可以






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有效解决学生这一情况，学生在英语学习的同时要结合各种语境，比方生活中的诸多话题，只有有效结合了语境才能认识英语单词的含义，这样才能学好英语。

1.3次序渐进性 冰冻三尺非一日之寒，英语的学习相同这样，教师不要急于求成，机械向学生脑中灌输英语单词。高中英语写作要从基础开始，次序渐进。第一，从简单的句式开始，并且利用思想导图进行发散性思想，将句式进行各种变换。其次，在学生拥有必定的基础句式以后，对学生扩展句式，丰富语境，这样才会使高中生英语能力逐渐提高。最后，教师可以利用课余时间与学生进行英语的交流，不时刻刻的灌输学生英语的表达能力，这样有助于学生写作时对英语的理解。

2.基于思想导图教课的高中英语写作教课方案 2.1高中英语写作教课目的 要想提高学生英语学习的兴趣，就需要让学生认识学习英语的目的和意义。只有学生有了行进的方向，思想导图才能起到必定作用。当学生对英语学习有了目标，再接受思想导图就简单多了，应为他们相辅相成，经过发散性思想建立英语学习框架，就是为了学习好英语。

2.2高中英语写作教课内容 思想导图的到来，使高中英语教课模式发生了巨大改变。要想贯彻思想导图在高中英语的写作，需要进行三步战略：第一步，学生需要正确审题，明确题目要求，掌握写作主旨。第二步，方向明确了，接下来就是设定正确的路线，也就是说发散性思想，采纳正确的语境进行写作。第三步，道路也出来了，最后就要进行铺砖添瓦。学生要依据自己掌握的单词，正确的组织语言，从而完成写作。三步走下来，文章理所应该，主旨明确，用词合适。可见思想导图在高中英语写作中的重要作用。

2.3教课总结

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