小学科学教学思考随笔

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小学科学教学思考随笔

作者：范昌

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第01期

摘要：分析了“探究”在合作交流中的作用，接着阐述了“电化”在教学中的价值，最后在锻炼学生主动观察和给予学生精神鼓励方面做了解说，希望自己的教学经验能有益同仁，同时这对自己的成长也是一种促进。

关键词：小学科学 探究 电化 观察 精神鼓励 一、“探究”让学生学会合作交流

小学三年级以后，学生们有了《科学》课，大部分学生都感觉到颇为兴奋，他们对教材爱不释手，翻来覆去地翻阅，这说明，孩子们求知欲旺盛，对科学感兴趣。实践也证实，学生们喜欢参与科学的研究，喜欢参加探究活动。教师要抓住这一有利的时机，对学生介绍科学对人类的益处，培养学生们喜欢发言、积极交流的习惯，让学生参与到整个教学活动中，使之主动探究。科学实验就是在动手的基础上，让同学们画一画、测一测、摆一摆、比一比、看一看的过程当中，学生们养成了动脑的习惯。一般而言，我都是根据教材的内容，分析实验现象，观察具体事物，让学生动手“玩”个痛快，让他们在尽兴之余学到实用的科学知识。只有学生们有了实际的操作能力，然后才会产生大量的感想，最后才会对别人畅所欲言的交流经验。交流不仅仅在科学学习当中有巨大的优势，就是在与人处事当中也起着关键的作用，它是一个人最起码的基本能力。

二、“电化”教学提升学生的乐趣

《科学课》重在启蒙，教师要想办法启发大家不断的探索，以激励儿童的好奇心。教材的编辑者更是用心，在设计教材方面图文并茂、文字优美、解说动人，非常适合小学生学习，在整个科学知识学习的过程当中，快乐始终穿插其间。此时，教师更需要“推波助澜”，在短短的四十分钟里面，给大家更好的展示科学，利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，复杂的问题简单化，优化了教学环境，让大家有一种心旷神怡的感觉，这样一来，教师教得省心，学生学得容易，从而提高教学效率。学习《物体的热胀冷缩》时，我给同学们设计了精美的课件，一个虎头虎脑的小朋友给大家“烧开水”，他给水壶注水注得满满的，可是他突然想到“烧时茶壶溢水”，这个时候，画面中的小朋友的头上出现了一个硕大的？是不是应该除去一部分冷水呢？大家展开了讨论，很多同学有看到家人烧水的情景，于是他们坚持说不能注满水，这样就得出了一个“物体有热胀冷缩性质”的结论，接着和他们播放一段视频——一群铁路工人在筑路，他们忙忙碌碌的，每隔一段要开一道裂缝填进沥青，这是为什么呢？还有工人叔叔在架线路的时候，不是把电线拉得笔直，而是


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有一定的松度，这和我们的学习内容有什么联系呢？学生的思维随着视频的播放而扩展，让教材的内容充满了生机，让严肃的科学和生活有机的在一起。 三、锻炼学生主动观察能力

少年儿童有一颗强烈的好奇心，他们对喜欢探究，我们要充分地利用他们的特长，激发他们的热情，促使他们主动地去观察，从而获得解决问题的能力。在学习时学生们提出的一些千奇百怪的问题，如果教师直接回答，就是去了学生主动探究、观察的机会，他们对学习科学也会慢慢地失去兴趣，让学生自己提出问题、自己去找解决问题的方法，让他们成为学习的主人，从而达到科学课教学培养学生科学素养的目的。让他们注重观察，养成观察的习惯，仔细研究观察对象，符合观察的要求，明了自己观察的目的。

我在进行有结构材料的探究活动教学时，总是设计出一套缜密的思路，让大家认真地观察，仔细记录观察的过程，看看有什么发现和问题出现，这个过程是有一定的引导性和暗示性的，目的就在于激发学生的探究欲望。学习《认识常见的岩石》一课中，我特意从很远的地方找来几块外形与颜色都各异的石头，有浅色、中色和暗色，有的是块状，有的是斑杂状，有的是条带状构造；有的有很多气孔或者流纹构造。我让学生观察并不断地提问题：这几块岩石你知道他们的“出生地”吗？它们各有哪些特点？它们都属于什么种类、都有什么样的用途？它们的颜色为什么不同？他们都含有什么不同的矿物质？用手摸一摸有什么不同的感觉？由于这种亲身的感知，学生对于所学的知识能够更好的理解，提出的问题也更具有明确的现实性和科学性，课堂上能够解决的问题尽可能在课堂解决，使课堂教学紧凑而有效，课堂上不能解决的，留在课下让学生进行思考，对学习也是一种拓展。 四、给予学生精神鼓励

学生们不断地成长，教师看在眼里，要给予激励性的评价，让他们有成就感，以便更好的进步。心理学家证明，一句恰如其分地赞美，有时候会起到巨大的力量，会影响一个人的一生，赞美会一直推动着他们的前进，使被赞美者对学习始终保有愉悦的情感体验。对于小学生们说，赞美就尤其重要了，我们需要注意的是赞美内容要适合小学生，既不能过度的赞美引起他们的骄傲，更不要过低影响他们的积极性，要恰到好处。比如说，“某某同学学习真认真，如果你努力的话，成为一个优秀的科学家是没有问题的！”“你提出的问题与众不同，而且非常有价值，你是经过了认真的思考的，说明你富有观察的精神，这非常可贵！”教师还要注意把学生引向问题深处，拓宽他们的思维。比如说“你解决问题的速度很快，说明你非常熟练和有技巧，有没有其他的解题方法呢？”“这是一个很了不起的发现，你一定要把这个问题记下来，说不定哪一天这个问题就迎刃而解了！”和孩子们说话的时候，脸上带着微笑，话语柔软亲切，看他们的眼神充满温馨，爱抚地抚摸他们的头颅，让学生们无比激动，他们会感觉到老师对他们充满了呵护与爱。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。


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综上所述，科学教学要通过“探究”激发学生的“好奇心”，让他们认识到合作交流中的作用，通过“电化”促进学习的热情，引导学生主动观察，对他们的成绩多鼓励，让他们的学习成绩登上更高的一个台阶！

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