童话在小学语文阅读教学中的应用

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童话在小学语文阅读教学中的应用

童话以其特有的价值成为儿童最喜爱的文学样式之一，童话在小学语文教学中早已受到关注，且现在受关注度进一步提升。童话用奇特的想象、生动的情节和形象、充满趣味的语言为儿童营造一个美妙的幻想世界，对开启儿童丰富的想象力、促进儿童健全人格的形成以及培养儿童美好的情感具有重要作用。本文对现行语文教材童话篇目的分析，以及童话对儿童的重要作用进行了阐述。

童话作为最受儿童喜爱的儿童文学样式之一，其幻想性以及拟人、夸张的表现手法，不仅符合儿童的心理特征，而且对愉悦他们的心灵、丰富他们的想象、促进他们健全人格的形成以及培养美好的情感具有重要作用。语文课程标准对童话作品阅读日益重视，低年级语文教材选文中童话作品所占比重也比较大，可见，童话作品在小学语文教学中占有重要的地位。

一、童话在小学语文教材中的地位

（一）语文课程标准对童话作品阅读日益重视

童话作为最受儿童喜爱的儿童文学样式之一，其幻想性以及拟人、夸张的表现手法，不仅符合儿童的心理特征，而且对愉悦他们的心灵、丰富他们的想象、促进他们健全人格的形成以及培养美好的情感具有重要作用。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段性目标中，对第一学段的阅读目标提出了 10 项要求，其中第 6 项明确指出学生的阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”[20]，童话被放到了首位。新出版的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在“学段目标与内容”部分，对第一学段的阅读目标提出了 7 项要求，其中第 4 项明确指出学生的阅读门类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”[21]，童话同样被放到首位。由此可见，童话这种最受儿童喜爱的文体，其价值在小学语文教学早已受到关注，且现在其受关注度进一步提升，它是低年级学生的首要读物，也是中高年级学生阅读的主要读物。此外，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在附录的第二部分 “关于课外阅读的建议” 提到阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。第一类阅读材料就是童话阅读，列举了《安徒生童话》、《格林童话》、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等作品。这明确了小学生童话阅读的方向，不仅要阅读世界经典童话作品，还要阅读中外现当代优秀童话作品。从这里也可以看出童话阅读是小学生课外阅读的首选读物，其在小学语文教学中的地位可见一斑。

（二）童话作品在低年级语文教材选文中所占比重较大

教材是师生课堂教学对话的“话题”， 在教学中发挥着举足轻重的作用。童话，作为儿童文学最重要的体裁，其作品进入小学语文教材，自然有它的可读性。以人民教育出版社2001实验版一、二年级语文教科书为例,进行童话选文数量进行统计。2001实验班一年级上册共有课文20篇，童话有6篇，占30%；一年级下册共有课文34篇，童话14篇，占总课文数的41%；二年级上册共有课文34篇，其中童话9篇，占总课文数的26%；二年级下册共有课文32篇，童话4篇，占总课文数的13%。从这些数据可以看到，目前使用的课本中，童话占总课文数的比例还是比较大的，童话的也有价值受到了重视，这符合儿童身心发展的规律以及语文教育的发展规律，更符合《语文课程标准》的要求。




二、童话在语文教材中的作用

（一）童话能激发儿童的想象力

想象是人们在头脑中通过对已知事物的加工改造形成新的形象的过程。想象力是创造和创新的基础，对人类认识客观世界、改造客观世界有着重要的作用。儿童的抽象思维发展程度有限，很多时候形象思维仍是他们主要的思维方式。在孩子的世界中，自然界的一切和他们一样有思想、有情感、钱理群说：“儿童没有一个不是拜物教的，

他相信草木能思想，猫狗能说话正是当然的事。”所以喜欢幻想是儿童的天性。

童话的基本特征就是想象，而且是最自由、最丰富的幻想。童话给孩子营造了一个与现实世界完全不同的世界。童话极富想象力的这一特点也是童话契合儿童年龄和心理特点的一个重要表现。儿童爱听、爱读童话，是天性使然。在阅读童话的过程中，给孩子插上了想象的翅膀，让他们翱翔在美丽的幻想世界。周作人在《童话略论》中清楚地表明，“小儿最富幻想，童话内容正与相合，用于长养其想象，使即于繁复感受之力亦即敏疾，为后日问学之基”。托尔斯泰也说过：“应该给儿童什么书呢？应该是能够启发儿童进行幻想的书，应该有能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力的书。”由此可见，童话是激发孩子想象力的最好文学样式。

（二）童话有利于儿童健全人格的养成

童话来自于人类内心对于美好事物的期盼，是可以触动人类内心的。意大利童话作家罗大里曾说：“童话是一切假设的栖息地，可以给我们钥匙，帮助我们找到通往现实的新途径；童话可以帮助儿童了解这个世界并赋予他们评价世界的能力”。由此可见，童话对于孩子不光是可以愉悦他们的心灵，更是可以对孩子的成长起到重要的作用。童话的阅读过程，也是间接经验的重要传递过程。儿童可以从童话主人公的各种冒险经历、情感经历中获得一定的间接经验，从而使儿童的情感更加丰富，意志品质更加坚定。

素质教育的核心任务是使受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质。在小学教育中，这个、过程的核心是小学生人格的养成和发展。儿童喜欢美好的事物，儿童在阅读和理解儿童文学作品时潜移默化的受到道德的滋养，以自身体验明白什么是真、善、美，会不由自主地被童话中所蕴含的思想和情感所打动，儿童在童话中伴随着主人公们经历各种各样的事情，去体会善良的回报，宽容的美好，勇敢的价值。优秀的童话作品像一束光照进孩子幼小的心灵，在他们的心中种下道德的种子，将来会在某一天开花结果，引领他们成为道德健全的人。

（三）童话可以培养儿童美好情感

童话是一种可以表达情感、满足儿童心理需求的文学样式，它对儿童情感的发展有着重要作用。刘晓东提出，童话可以“帮助儿童宣泄负面的情感，还可以让儿童在无意识层面上深刻地习得人类智慧、社会习俗和种种美德”。

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