高中英语写作教学心得体会

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高中英语写作教学心得体会

就笔者所在的一所高中，同学大多来自四周乡镇，英语底子弱。在高一、高二班级几乎不涉及英语写作教学。到了高三阶段，写作教学也主要是通过各种模拟题进行强化训练，一周或两周让同学写一篇跟该月月考相关的任务型写作。而我们老师在批改时，更多的是关注同学的各种错误，例如格式是否对了，要点是否全了，语法是否正确了，单词是否拼写精确了等。评卷的辛苦不言而喻。写作评讲也成了批判大会。最终给同学一篇参考范文，让同学抄一遍，课后读读就结束了。实践证明，这种写作教法让同学写得累，老师批的也很累，收效却甚微。久而久之，老师和同学都对写作失去了信念甚至产生恐惊心理。如何有效提高同学的写作力量，这始终是困扰笔者的难题。在阅读了本模块的资料和观看了邓老师和林老师的视频课例后，很受启发。

邓老师和林老师都有明确的目的和写作的对象；对写作的指导也特别详细到位，如引导同学开展debate，对文章的写作内容做了大量的铺垫，同时对文章的篇章结构、连接词的使用等都有很明确的提点；林老师一方面通过提问和图片激活同学脑海中关于城市的一些信息，同时还利用同学所学过的'阅读文章〔阐述一个留同学在英国的困难〕，引导同学设计信的内容；他们的这种做法对同学把握写作内容的关心是特别大的。另外，林老师在self—evaluation部分给出的标准特别全面，令同学特别简单理解、也特别简单领悟到其他写作任务应如何进行自检。



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确实，英语写作是一个综合运用语言的过程，写作力量的培育是一个循序渐进、需要铺垫的过程。另外，笔者想谈谈在日常教学中比较有效的一些做法，请专家老师指导。

如笔者在高三班级就常常借助毕业班第一轮复习资料《名师指津》的短语和一些句型，结合同学的实际状况，把它们整合成几句话的小作文，在稳固基础的同时，也为作文储备了不少表达，这种化繁为简、变难为易的训练方法不仅能有效地稳固所学的课本学问，还能切实提高同学的写作力量，也大大降低了同学的畏难心理。 另外，老师在评卷过程中应有发觉美的目光。摘录每次写作中同学写的好词、好句并附上同学的名字，张贴展览，让同学共同观赏体会，这样一来，不仅让被选中的同学充分体验制造和胜利的喜悦，也激励了班级其他同学效仿。在肯定程度上能激发同学们的写作热忱。

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