点亮孩子探究英语学习技巧的心灯

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点亮孩子探究英语学习技巧的心灯

英语作为一种普及性的语言教学，作为一种与世界沟通的手段和工具，它已经成了我们社会学习中不可缺少的必修科目，但是语言的学习讲究的是一种技巧，一种态度以及生活的洞察力，即我们应善于总结、比较和归纳。

英语的学习讲究的是听说读写，而这四种技巧又是相辅相成的整体，单纯的分裂开来哪一种功能，我们的英语则会处于一种聋子`哑巴的尴尬状态中，困扰学生学习的则是不会利用有效的英语信息和元素，把它们组合成我们想要的东西。九年的一线教学，遇到了各种各样的学生，而对太多的困惑，太多对英语学习的纠结，我用心去观察去揣摩去研究去总结去反思。教学中遇到的各种问题，呼吸着学生们呼吸的空气，思考着学生内心的那种恐慌，我们拿什么去拯救我们处于痛苦深渊的孩子，唯一的生路就是我们的学习变得简单，变得易于接受！ 英语不单纯是语法的教学，更多的是一些基础性的知识习惯的积累。词汇的学习首先应该是认知能力，即会读，清楚词义，其次是词性的简单记忆，再其次则是拼写能力，最后则要求会活学活用！会读同样是一种技巧的探索，汉字的读音说的是声母和韵母的合成而英语词汇的读音构成，则和英标有关系。声母和韵母我们的中文教学从幼儿园开始渗透，一直延展到小学阶段，这个时间的跨度不容我们忽视。而英语的音标共计有48个，我们则不是系统的向学生讲授，而是粗糙的用一天两天，最多一个星期的时间来完成，而且这只是相辅我们的课堂教学，时间短，任务却很重，还有很多孩子学习习惯不好，开小差，避重就轻，轻视音标学习的重要性。而且我们中文汉语拼音读物相当多，孩子们实践的机会就很多，而英语阅读和东方孩子相脱节，适今各个年龄段的英语读物实在是少之又少，而用音标标注的英语读物在我们的生活里几乎没有，所以英语品读能力的实践只是单纯的落脚在默单词读单词上，学生时间的机会脱离了兴趣的情况下让我们愈来愈疏远音标对于英语学习的意义。

而我作为老师，作为英语教学实践者，我们的音标教学确实是我们未来学习的重要基石，因为掌握了拼读法则我们则会念起英语单词就能脱口而出了，英语拼读规则我作了简单总结，希望对孩子们的认知能力的提高有帮助。可能不够科学，但我认为作为一种技巧可以方便学生就够了。技巧如下：（一）严谨辅音音素在前，韵音音素在后，象拼汉语拼音一样拼。（二）元音音素在前，辅音音素在后，各读各的。（三）辅音音素相连，各读各的。（四）有清晰音和模糊音的辅音音素，当在元音音素的前面能一块拼读是读清晰音，在元音音素的后面各读各的时候，读模糊音.（五）辅音音素和元音音素一块拼读的结果，相当于辅音音素。（六）个别音素的组合可以特殊记忆。

由于是短时间记忆，单词我们一般不允许或提倡孩子用汉语标注，但是音标可以先用汉语帮助他们强化记忆！这样就方便了孩子们的记忆！其实简单会用不就是我们掌握语言的根本吗？ 进入初中的孩子对英语的一些基本术语非常陌生，但老师在授课的时间如果没有一些解释说明的话，很多孩子在学习的过程中就会丈二和尚摸不着头脑，久而久之对英语的学习就会产生排斥感，憋屈感。英语常见的术语有：动词原形，即单词表上的动词，如果没有特殊的说明，他们都叫动词原形，他们是可以用实实在在的动作演绎过来的一类词。动词的三单形式：他是动词的一种形式，是由发生这个动作的人或物来决定的，如果发生动作的人或物是第三人称单数的话，那么发生的动作用的就是动词的三单形式，一般在动词原形后“+s”动词的过去式：他同样也是动词的一种形式，它代表的是过去时间内发生的动作，动词过去式通常在动词原形后加“ed”。动词的现在分词：它同样也是动词在时态里的一种表现形式，它代表的是进行时态，表现在或过去某个时间正在发生的事活动作表达方式通常在动词原形后加上“ing”。动词的过去分词：它也是动词原形在时态里的一种变形需要。当动词对现在或过去式产生一些的影响或结果是，就需要这种词形变化构成完成时态，它的基本形式也是在动词原形后“+ed”。动名词：它是名次的一种，只不过是由动词演绎过来表示一种功能和作用，它的构成方式一般在词尾加上“ing”。


下面我们再来补充一下句子的基本构成，一个够简而言之存在的专业术语。主语：指的是发生动作的人或物通常放在动词前。谓语：主语发生的动作通常放主语后。宾语：指的是动作的承受者通常放在谓语后。表语：指的是系动词后的名词，代词或名词短语。定语：能够修饰限定句中名词的一类词。补语：在句中起补充说明作用的成分。状语：对动作修饰限定作用的成分。只要语言熟悉了以上的英语术语含义，我相信一些孩子知道我们在讲什么说什么的时候，他就不会从心里方面去排斥我们的课堂了！而初一的学生对于短语的构成和句子的构成也是缺乏探索和总结的。

对于短语而言，无非是基本单词的在词义上的排列顺序，只不过要注意的是，有时候并不是按照字面义按顺序来排列的！如果词组里面有介词短语的话，介词短语一般要放在后面。如在湖里游泳，很多学生写的时候，如果机械的按照字而义排列的话就成了in the lake swim 。如果知道介词短语一般作状语常放在修饰词后的话就一定会重新排列自己的句子swim in the lake就不会生错了！

词组分很多种，每一种都有它一定的规律，一般而言，由实义动词构成的词组通常好先把表述的动作原形写上然后在加上剩余的内容，如摘一朵花：pick单词首先想到然后写上一朵花的词组 pick a flower 便会跃然纸上。由形容词构成的词组一般也是要表述的形容词+所给成分。如漂亮的花：beautiful flowers。有名词构成的名词短语通常会有数量概念。而数量则通常会放在名词前，即数词+名词。如一把尺子：a/one表示数量然后跟上尺子 a ruler即是要表达的内容！而介词短语一般的构成是介词+the（起限定作用）+名词。只要心中有短语构成的逻辑，我相信，英语的学习应该是小菜一碟的！而句子的构成除了一些固定的巨型，其实它的构成还是单词和单词及短语的组合，只不过我们应该明了的是我们的句子里面必须要出现动词才能构成！所以要完成句子我们应该先找主语是谁，谓语是谁，宾语和表语又是什么！很多孩子在组合句子的时候感到小棘手的是不知道把谁放在哪，恨不得所有的词都拉过来挤在一起，主语对不对，心里没底，检查一是没习惯，二是没有逻辑概念。

其实写到句子吗，首先找一下施动者即动作的发生者，然后找发生的动作，即所阐述的动词后，再找动作的承受者，这种按理逻辑排列的句子构成，如果完全让学生们去翻译，他们大部分会感到有一种难度。但我们还有一种不具备科学道理的通俗做饭，即是所给翻译的信息都把她们列在纸上。然后再去找究竟谁能发生动作，发生什么样的动作，究竟谁又能做动作的承受者，把它们用按资排序的方法排列，应该降低了我们对句子翻译的恐惧程度！

当我们熟悉了这些基本的英语知识后，就能够增强我们平时学习的信心！许多东西贵在平时的一双慧眼的观察和一颗慧心的积累，只要我们都做一个学习上处处留心、处处积累的学生，相信我们的英语学习之路将会风光无限的！

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