小一年级美术教学随笔

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小一年级美术教学随笔

如何写小一年级美术教学随笔：一年级美术

今天给一年级上了专业之外的美术课，虽然我不是美术专业，接触的美术并不多，也没有对美术有过深入的研究。但是小学低年级的美术确实也没有什么，刚起步就是认识一些色彩，美术用具什么的。

在上课之前我也向其他美术老师请教过一些课堂上的问题，但是，并不能代表什么，经过给一年级上的美术课，我唯一的感觉是带孩子们玩，玩不是我们理解的各种玩，你需要带他们同时进行一个动作的玩，而我，却没有想这么多，直接走进了课堂，由于时间太紧，只看了看课本……

一节课后， 感觉这节课就是放羊式的玩，虽然学生也放松了，课后也展示过了，但是并不是理想的效果。

课后经过和龚主任的交流，总结以下几点：

1、对一年级的授课准备不够充分，可能大概内容稍微清晰一些，但是每一部分的具体内容不够具体，没有条理，部分间的连接不够连贯，比如说，只对蜡笔，水彩笔做了一个详细的介绍，而关于水粉笔的介绍几乎没有，主要原因也是自己对水粉笔不够了解，不知道该如何去讲给学生，总的来说，就是对课堂内容研究不够，专业知识匮乏。 2、对课堂的组织力度不够好，不能让所有的同学跟我的步调走，原因有二。一，对一年级小朋友的一些心理和习惯不太了解，和年龄较小的孩子们接触不够多。二，我没有一些吸引小朋友的技巧，在上课之前，本来课堂很安静，他们会因为自己的一句话联想出好多事，而我却没有再次吸引他们注意力的一些措施。 为此，我需要做一下准备，不管今后在哪方面教学。

1、课前去了解了解专业知识，首先丰富自己的知识面，其次可以很顺畅的给学生表达。

2、多去了解小孩子的心理活动和行为习惯，更好去管理学生。

3、在给低年级学生上课时，注意找学生感兴趣的图片，或听一首儿歌让学生精神上放松一下，也可以让学生整体集中注意力。或者编一些小语段，顺口溜，让同学们时不时的提起注意。掌握好课堂是上好一堂课的根本。 如何写小一年级美术教学随笔：一年级美术教学随笔

那天，我执教的是一年级的《滚动乐园》一课，刚上课，我就看到学生手里拿着准备



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好的水果，样子很激动，我就说：“想知道水果在手中的感觉吗？”“想知道的可以摸一摸，再将摸到的感觉和看到的样子告诉大家”。小朋友认真地摸起了水果，在抚摸水果的过程中，他们纷纷发表自己的感受：“水果皮光光的、滑滑的，细细的，摸着水果很舒服，很温柔”“水果有红的、黄的、绿的……”“水果有圆的、椭圆的”“水果上下还凹下去一点……”学生体验了形状、色彩，为了让学生有更多的体验，我就问：“你们知道水果是什么味道吗？请先嗅一嗅再说”学生把水果放在鼻子边，深深地吸了口气，一缕芳香、一丝甜味流进了孩子们的心田，“水果好香好甜啊……”通过鼻子对水果的嗅觉体验，他们闻到了水果的清香、甘甜。学生在摸摸、看看、嗅嗅、说说等趣味活动中完成了对水果形、色、味的初步认识。接下来将学生的体验活动带入高潮，让学生带着“水果为什么能滚”这一问题玩起了滚水果的游戏，数十只水果放在桌上滚起来，之后，学生有的说“因为他们没有腿，为了跑得快，所以只能滚动”有的说“因为是圆形的”，七嘴八舌。通过滚动水果的观察，不但认识了圆，而且发现了滚动的水果和静止的水果的区别。学生再摸摸、闻闻、滚滚，把观察到的各种水果画到纸上，学生为了画出水果再次体验，就十分认真地画，通过动手绘画体验，才发现平面上的圆和生活中的圆有很大区别，但又相互联系，学生利用已有的认知水平和生活经验，改变每一个水果柄的方向，增加了滚动的动感。画完了，最后做什么呢？当然是吃那香甜的水果喽！课后，很多学生都走上讲台跟我说： “今天的美术课跟今天的水果一样，味道真不错！”的确，在美术课堂中开展体验性活动，能在感、知觉体验认识上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知，进一步获得创造和成功的愉悦体验。 如何写小一年级美术教学随笔：美术教学随笔

罗曼·罗兰曾说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”北师范大学的杨景芝教授曾说过：“儿童时期的绘画活动是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。”面对低年级孩子，这时候的美术课对于他们是新鲜的，而在我的美术课堂教学过程该如何引导他们，让孩子们的情感得到充分的发挥而不是像以往的美术教学中在条条纲钢的规则中抑制了他们的细想感情成了我思索和考虑的问题。经过长久以来的探索和实践，让我总结了一下几点：

一、 美化教学环境，感受课堂乐趣

千篇一律的课堂环境令学生有些环境疲劳，学生对于只要是能走出教室的课堂都十分兴奋，比如音乐课，体育课，计算机课等，因此我想，如果给美术课堂也换个气氛，是



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