蓝思分级阅读指导下的Achieve3000测评系统在大学公共英语教学中的应用

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蓝思分级阅读指导下的Achieve3000测评系统在大学公共英语教学中的应用

作者：赵 庆

来源：《校园英语》 2019年第13期



文/赵 庆

【摘要】分级阅读是一种行之有效的培养学生阅读能力的方法。目前蓝思分级阅读体系是美国应用最为广泛的分级技术，它以“蓝思”为单位测评学生的阅读能力和文本难度，对教材的选编、试卷的编制等有重要的参考价值。本文指出大学公共英语教学应以语言应用为教学目的，利用基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统激发学生自主学习的兴趣，提高教师个人信息技术能力，从而为大学公共英语教学改革提供新的思路、方法和措施。

【关键词】蓝思分级阅读；Achieve3000；大学公共英语

【作者简介】赵庆(1982-)，女，汉族，陕西西安人，西安翻译学院英文学院公共英语教学中心，讲师，文学学士，陕西师范大学研究生，研究方向：英语教学与翻译研究。

【基金项目】本论文是西安翻译学院教育教学改革项目“基于蓝思阅读分级框架的

Achieve3000测评系统在大学英语教学中的有效性的实证研究 ”(编号：J17B05)的结项论文之一。

引言

大学英语是所有专业大学生的一门必修课，在教学实践中，学生之间英语阅读能力的差异较大；主要表现在学生阅读水平的不同：学习成绩好的学生阅读材料后能够理解文章所要表达的含义并能运用相关的阅读策略寻找相对应的信息;中上等的学生对于难度适中的文章能够理解，但对句式结构复杂的文章阅读时会有困难;而成绩较差的学生基本不能理解作者要表达的含义，不能完成阅读任务，在阅读英文时表现出很大的困难和阅读障碍。长此以往学生间的这种阅读差异会导致有些学生对英语学习失去兴趣，学习积极性逐渐消失，最后导致好学生得不到提高，成绩较差学生不愿意学习的局面。因此，尊重差异、改革大学英语教学就变得至关重要。基于蓝思分级阅读体系的大学英语教学模式的应用，弥补了学生间的差异，使教师可以进行有针对性的教学，从而提高学习效能，提升学生的英语水平。

一、蓝思分级阅读体系

蓝思分级阅读体系(The Lexile Framework for Reading)是美国儿童健康和人类发展研究院组织美国众多专家、学者，为了提高学生的英语阅读能力水平研发而成的，至今已有30多年历史，是全球最具公信力的英语分级阅读标准。蓝思阅读测评体系以客观性著称，是一种纯语言的阅读能力测评标准，适合不同国家的学生使用。

蓝思分级阅读框架建立在可读性理论、教育科学和学校实践的基础上，技术成熟。蓝思阅读测评体系分为对书籍文本的测评和对读者的测评。基于网络的蓝思分析器(lexile analyzer)，通过可读性公式分析文本的语义复杂性和句法难度，即书的难易度指数(Lexile Text Measure)；学生亦可以非常方便地获取自己的蓝思分值，即个人读书能力指数(Lexile Reader Measure)，两者采用相同的度量标准，两种指数的范围都是200L-1700L。因此，学生们可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。


二、Achieve3000测评系统简介

Achieve3000依据蓝思分级阅读体系，以定制化为核心提供英语读写学习解决方案，号称是目前唯一拥有专利、基于云的英语读写学习解决方案提供商。通过“读前活动、阅读文章、阅读理解检测、阅读后讨论、写作练习”五步，为中小学生、大学生和成人提供基于互联网的自适应英语阅读写作学习课程，逐步提高他们的阅读理解和写作能力。作为阅读写作专项提升模块，Achieve3000的特色是：海量分级阅读篇章；定制化内容；定期文章推送；科学持续测评；大数据分析诊断报告。

因其课程已遍布全球125个国家和地区的210多万学生和7000多所学校。故新东方在线率先引进其针对大学生及成人的英语分级阅读课程，且成为其在大陆高等教育层次学校的独家合作单位。Achieve3000课程用于大学英语阅读教学环节，课程结束后由系统对学生的整体情况进行评估，计入成绩。不久前与北京大学达成了合作，使用者为近600名大一学生，对于与新东方在线合作的原因，北大方面称，Achieve3000能按照不同学习者的水平进行自适应推送；新闻读报内容也是亮点之一；不局限于课堂，用户体验很好，系统稳定。

三、Achieve3000测评系统在大学公共英语教学中的应用

西安翻译学院于2017年4月与新东方在线外语教学平台开展了一项基于蓝思分级阅读框架的Achieve3000测评系统在大一学生大学英语课程中的试用研究。此次试用研究涉及我院英语专业、非英语专业大一学生100人。

1.了解学生的语言水平，对他们进行分组。教师根据学生入学时的英语高考成绩进行分组，将大学英语课程分成A班和B班，这样更有针对性。让不同水平的学生能够互帮互助；同一个班的学生差不多都是同一个水平，这样有利于学生们讨论分析问题，此外，一个班内某个同学的问题可能就代表整个班的问题，这样也便于收集反馈问题，同一个班的同学在英语阅读时节奏和问题都差不多，在解决问题时更便于交流，不会像以前一样，有的同学己经做完了阅读训练，而有的同学还停留在开头或者中间卡住了。

2.Achieve3000测试过程。首先对100名学生、指导教师发放账号及密码。学生课后利用电脑或手机登录Achieve3000测评系统进行每日在线阅读答题。系统会针对不同等级的学生，选取相应的文章长度及难度进行测试。其次，经过几个月的试用，我们发现五段的文章学生普遍不会有太大心理压力，所以在文章的段落和总长度上，A班以400词、三段较为合适; B班以500词、五段较为合适。最后，调查结果显示，段落太长或字数太多的文章，学生会普遍失去阅读兴趣。所以平时课堂讲解的文章不可过多过长，造成学生阅读疲劳。

3.在语法的输入方面。B班的学生应着重关注词性、时态的理解，以及复合句的分类与使

用；而A班的学生应主要集中关注语言的英文阐释，学会用英语去解释语句，树立纯英语思维。

4.在文章的文学性、易读性方面，选材至关重要，文章的选材直接影响学生阅读兴趣的培养。B班应以叙事故事为主，加入名人传记选材，增强学生人文性素养；A班则要以议论文为主，让学生在阅读文章的同时，培养思辨思维，学会独立思考。

蓝思分级阅读框架指导下学生的阅读水平进步程度不同，所以在一段时间之后教师要根据学生的实际水平再次进行分班。长此以往，学生的英文水平会不断提高，而这种方法也能够激励他们，提高自信心和阅读技能。

四、Achieve3000测评系统在实施中存在的问题


虽然蓝思分级阅读框架指导下的Achieve3000测评系统对学生英语综合能力培养有一定的良好效果，但是在教学过程中，可能会遇到很多实际困难或问题，例如：

1.教师要提高个人信息技术能力。利用Achieve3000测评系统的教学模式，不同于以往用固定教材上课，英语教师要提高自己的授课技巧，同时更要做到与时俱进，不断学习最新的多媒体技术，并应用到实际的教学中。

2.教务人员的工作难度加大。基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在实际操作中要对大学英语自然班进行分级，教务人员在排课时工作难度加大。

3.对学校的硬件软件配备提出了更高的要求。因为这种新的教学模式分级自然班后导致多媒体教室资源或教师资源受限。

4.每学期对学生进行测评后，可以根据学生的实际情况进行A-B班调整。如果学生成绩提升快，则可由B班调升到高层级的A班中，反之，则降低至B班，教师要对学生灵活调整。

五、结语

作为一种新型的教学模式，基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统为大学公共英语教学提供一种新方法，它有针对性地提高不同层次学生的英语能力、自信心和阅读技能。此测评系统有助于老师密切监控学生的阅读过程，确定阅读材料难度是否与学生的阅读水平相适合，对大学生英语阅读能力的提高有很大的帮助。

参考文献：

[1]The Lexile Framework For Reading[J]. Popular Measurement, 1998(spring).

[2]付东华.基于E-Learning网络教学平台的高中英语阅读教学的实证研究[D].重庆师范大学,2015.

[3]Lexile(蓝思阅读分级)的介绍[OL].https://lexile.com/.

[4]王志明.新建本科院校大学英语课堂分级教学管理模式与评估体系探索[J].河北能源职业技术学院学报,2012,4:76-78.

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