课堂教学创设情境的重要性华图中公粉笔

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一、课堂教学创设情境的重要性。

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生思维碰撞的场所。在课堂上最大限度地调动学生思维积极性，是数学课堂的重要任务。用建构主义的观点看，一节课的效果如何应当首先取决学生学的如何。因为知识是不能传递的，知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。教师必须加强教学的有效性。而教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担，因此，设计课堂教学情境是十分必要的。设计的关键在于科学、艺术地处理教材内容，唤起学生强烈的求知欲。艺术水平高的教师往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材特点，选择内容，编成问题，把问题作为教学过程的出发点，以情境激发学生学习的积极性，使学生把学习活动变成自己精神的需要。教师要运用数学方法论对教材内容进行解剖，使其与某些数学思想联系起来，并把这些数学思想引入情境之中，但是要注意突出问题，并要把问题放在“需要和认知结构”矛盾的风口浪尖。

二、课堂教学创设情境应注意的问题。


“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在，要激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神滋养的弊端，那么，情境创设应注意哪些问题？

1、情境创设要追求一个“近”字：贴“近”学生现实生活，接“近”学生学习起点，走“近”数学学习主题。教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。教学活动必须建立在学生真实的学习起点上，所谓学习起点是指学习者在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课”。要使学生尽快进入数学学习主题，展开数学思维。

2、情境创设要注重一个“实”字：内容要“真实”，形式要“朴实”，运用要“务实”。

教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造。教学就如平常生活，简单有效才是真。在创设教学情境时，要充分考虑情境的可操作性和简洁性，力争朴实无华。教学情境要有很强的目的性，做到务实高效。我们要看所创设的情境是否为教学目标服务，如果一个情境不能有效促进教学目标的达成，那么该情境是没有内涵的，就成了课堂的装饰或摆设。

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