三年级语文教案 《编写童话故事》教学设计-全国获奖

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《编写童话故事》教学设计

【学情分析】

人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

这次习作，是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣基础上进行的。

习作具有非传递性和内在性的特点，习作课的主要内容，不是靠外部力量来实践的，它应该是儿童的习作实践。学生只有求诸自己的思想，并且在写作的实践中才能学会写作。 【设计理念】

本次习作，以学生的学习实践为主线安排教学。借用“混搭”的叙事模式，帮助儿童构思有趣的童话故事。

一、先从“猜童话名”的游戏导入，激发学生对童话的兴趣，带给儿童关于童话故事“主干”的感性认识。

二、在引导学生审题，明确习作要求后，以小动物挑战的形式，借助“混搭”的游戏，调动孩子天生的“荒诞”情感逻辑，将随即生成的词语进行“串联”，产生离奇有趣的童话故事线索，激发孩子编写童话故事的情趣，完成童话“打开想象”的第一个教学目标。

三、让学生在兴趣的驱动下架构故事主干，第一次写作，只要求学生将“混搭”生成的词语，用一般叙事模式——起因、经过、结果，列出写作计划，把童话故事的基本情节具体化，旨在培养良好写作习惯（先列提纲），分步循序渐进而降低写作难度。

四、通过交流、进一步细化、优化写作提纲之后，再按照写作计划，创写成童话，以两次写作分解了“创写”的难度。

五、尝试指导用三次反复的方法，把故事写具体。

激兴趣、抓主干、列提纲、学方法，巧修改，所有的写作技巧都是为写作目的服务，把对学生写作能力的培养落到实处。 【学习目标】

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。 【教学重、难点】写出较完整、较有趣的童话故事。 【教学过程】

一、启发谈话，激发兴趣


1、师：同学们，喜欢童话吗我来考考大家，看你们是不是真的喜欢。根据词语猜童话，请听题： 出示一组词语：陶罐、铁罐国王的御厨争吵《陶罐和铁罐》 小蝌蚪池塘里找妈妈《小蝌蚪找妈妈》 小猫河边钓鱼《小猫钓鱼》

小女孩大街上卖火柴《卖火柴的小女孩》

2、师：都是故事大王呢。找出词语规律，每一竖排的词语有什么特点（一生回答，课件依次出现人物、地点、事情）

师：一个个事物，因为作者的神奇想象，变成了一个个温暖感人、神奇好玩的童话故事。这节课，我们就来聊聊童话。

（板书：编写童话故事）齐读题 二、 指导审题，明确目的。

1、打开书本113页，默读习作要求，看这段话里对编写故事提出了哪些要求找出三个关键词回答。2、引导学生抓住关键词语审题，师总结板书：动物故事有趣 三、兴趣游戏，故事萌芽。

1、出示图片，教师叙述：在很远很远的地方，有一座美丽的森林，住着许多可爱的动物,

它们听说同学们要编写童话故事，都想来考考你们呢，敢接受挑战吗小动物们派出小山羊来出题，它要和同学们玩游戏（1生读要求）：请第一组同学在卡片上写一种动物名称，第二组写下一个地点，第三四组写一件事情，等会儿我们把他们放在一起，看有没有什么好玩的

3、师：一眼看去，哪句话特别有意思小动物们希望我们用这组词语编故事，敢继续接受挑战不（选择多人的一组词语）

4、如果要把这句话写成完整的故事，我们应该提些什么问题（多生回答） 5、是的，我们要把这句话变成一个故事，一般可提出以下三个问题： 为什么它是怎么做的结果怎么样（板书）

6、大家展开想象的翅膀，花一分钟的时间想想可以怎么回答。 7、谁愿意来解答这些问题

8、学生1、2回答，（导：有想象，故事起因经过结果有了，故事的主干就出来了。导：编故事的时候，我们可以通过加一加、变一变的形式展开想象，比如，增加一些小动物，再比如变出一些魔法，让故事变得更好玩）

9、 学生2编故事（这位同学的想象真好，而且故事特别温暖美好有趣奇特……）

10、师：打仗有作战计划，才能打胜仗，写作也要有个计划，才能写好故事。下面我们可以自由选择一组感兴趣的词语，也可以用我们手上的词语，把他们列成一个简单的写作计划。说清楚这三个问题：（根据学生课堂生成整理问题）

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