《小学语文自主学习能力的培养和研究》阶段性总结

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小学语文自主学习水平的培养和研究阶段性总结

古人有云：活到老，学到老。到现代社会，终生学习已经成为一种趋势。一个人在学校所能接受教育的时间最多不过20年，其余时间若想学习必然要靠自主学习。不过，传统的教师为主体地位、学生被动地接受知识的教育模式扼杀了学生自主学习水平的发展。随着教学改革的推动，由教师为主体的教育正在向学生为主体的教育转化。于是学生自主学习水平的培养在初等教育中的地位显得犹为重要了。对于小学生来说，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，教学效率就会在不知不觉中得到提升。

一、 研究过程

1、在研究的初级阶段，我们四年级组针对小学中段学生语文阅读课文自主学习水平培养的方法制定了初步的研究方案。将预习的过程细化为四个步骤：一读圈画、二读归纳、三读感悟、四读积累。 其中一读圈画包括圈画生字词，理解不懂的词语，标出自然段，画出文中好词佳句；二读归纳课文主要内容，并提出疑问；三读感悟文章写法和情感；四读积累好词佳句。

2、在研究的实施阶段，因为四年级学生年龄小，不能根据制定的预习过程自己实行合理地预习。所以我利用每节语文课的前十分钟带着学生实行四读预习，边讲解边操作。刚开始学生不能熟记“四读法”，久而久之形成了习惯，学生能够流利地说出四读法的名称。 在每一步预习的指导中也遇到了很多困难。一读中，学生在理解词语


方面遇到了困难。有哪些理解词语的好方法呢？经组内研究，我们将理解词语的方法确定为以下几种：查字典、联系上下文、联系生活实际，我建议学生多用查字典的方法。画出好词佳句，一些学生判断不出什么样的词句是好词佳句，我指导学生画四字词语和使用了修辞方法的句子。在掌握生字音形义的基础上，归纳形近字和多音字。在二读归纳中，相当一局部学生对于概括课文主要内容无从下手。我指导学生两种比较好的方法：一是将每一段的主要内容连起来，挑重点内容说；二是，写人记事的文章能够说谁在什么时间、什么地点做了什么、结果如何，写景状物的文章就能够简单地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点。三读感悟情感，一些学生不能围绕课文的主题去谈感受，或者感受是存有理解上的错误的，引导学生结合课文题目和主要内容，先对文中的人事物实行评价，再扩展到自己的生活中谈启发和感受。

待学生掌握预习的步骤后，放手让学生对新授的内容实行自主预习。对学生自主学习中普遍存有的问题即时研讨和解决，对于个别学生遇到的困难实行个别辅导。

3、临近学期末尾，对本学期的研究成果实行反思。积累经验，并提出疑惑。

4、研究学案的制定，为下学期自主学习水平培养的研究奠定基础。

二、研究心得与疑惑

经过半学期的研究，关于学生自主学习水平培养的研究，我的心得主

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