小学生的口语交际训练

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小学生的口语交际训练

作者：王月藏

来源：《新课程研究·基础教育》2007年第09期

《语文教学大纲》指出：小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。然而，应试教育的存在使学校往往重视了阅读、写作能力的训练，忽视了口语交际的训练，使之成为教学中的一个薄弱环节。 伴随着时代的迅猛发展，人与人之间的交际日益频繁，口头表达能力也显得越来越重要。对学生的口语交际训练，我根据其年龄特征，个性差异作了有益的尝试。

（一）利用课前五分钟，讲述身边的人和事

小学生活泼好动，无意注意强，为了培养他们的观察力、注意力，训练他们耐心聆听别人讲话，善于用语言表达自己的观点，锻炼良好的心理素质，不怯场、不慌张。我要求学生从身边熟悉的人或事说起。如“我的爸爸妈妈”、“我的同学”、“我最爱看的动画片”等，每天利用语文课前五分钟让学生自由分小组进行说话训练。对于说话时语句通顺、流畅，内容具体的同学予以表扬；对于不敢开口，结结巴巴，意思表达不够清楚的也予以尊重、关爱、宽容，发现其语言中的闪光点，大力表扬，增强其自信心。

（二)利用多种现代化教学手段，讲述见闻与感想，将德育寓于口语交际训练之中 在学生课前五分钟已有一定基础的情况下，我充分利用录音、录像等现代化电教手段或班上的图书角组织学生参加“四个一”活动。即：看一部好电影、听一个好故事、记一条好新闻、读一本好书活动。让学生在老师、家长的帮助下，选择自己最喜爱的影视节目、故事、新闻书籍，然后在班上讲给同学们听。要做到态度大方，表情自然，言之有物，言之有序，言之心声。

（三）在课堂教学中创造口语交际情境，培养和谐的师生关系

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