幼儿文学作品对训练幼儿语言的功用

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幼儿文学作品对训练幼儿语言的功用



通过对幼儿文学作品的剖析，从训练语音、丰富词汇和学习语法三个方面来训练幼儿的语言，从而提高幼儿的表达能力。

幼儿文学作品训练幼儿语言培养语言能力是幼儿智育的重要内容。语言是思维的物质外壳，是幼儿表达思想、获取知识、认识世界的工具。儿童心理学研究表明，幼儿期是口语发展的关键时期，若进行恰当的语言训练，幼儿完全能掌握本民族口语，为其学习书面语打下良好的基础。幼儿语言的良性发展有利于幼儿各种能力的培养和形成。幼儿语言信息源于生活和文学作品，培养幼儿语言有多种途径，而利用幼儿文学作品是其中最有效的一种。

幼儿文学作品具有多方面的功用。它寓教于乐，是幼儿思想品德教育的良好教材；它内容丰富，是幼儿认识世界、获取知识的重要途径；它形象生动、情节有趣，能使幼儿受到文学熏陶；它充满幻想和夸张，可丰富幼儿幻想和想象思维能力；它具有游戏性，是幼儿游戏的好材料。幼儿文学除具有教育、认识、审美、娱乐功用外，对于发展幼儿语言还具有不容忽视的作用，它为幼儿模仿、学习语言提供了范例。优秀的幼儿文学语言来源于幼儿生活，适合其年龄心理特征，有利于幼儿理解和接受；经过作家精心提炼，摈弃了生活中幼儿语言的劣质――不规范的“娃娃腔”、“小儿语”，形成生动凝练、清新优美、富于韵律节奏、有口语特点又富于艺术性的独特风格，经过幼儿教师和家长的艺术处理，对于训练幼儿语音、丰富幼儿词汇、规范幼儿语言，都能起到很好的作用。

语言的基本要素是语音、词汇和语法，用幼儿文学发展幼儿语言也应体现在这三方面。 一、训练语音

幼儿发音特点是：四岁以前呈扩充趋向，发音越来越多；四岁以后呈收缩趋向，语音发展逐渐局限于掌握本地区语言。三岁左右的幼儿不易发准的声母主要是舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh（约占41%），舌尖中音n、l和舌根音g、k、h（约占60%），因而讲话时常出现发音不准或重复音节式的“娃娃腔”。纠正幼儿错误发音要讲究方法，国外心理学家认为：“动辄对孩子的发音错误进行纠正，只能使孩子丧失信心，使其对自己的话语困惑迷惘，踌躇不决。”较好


的方法是正面训练。训练幼儿语音方法很多，利用幼儿文学作品则可收到事半功倍的效果。对于训练发音大有好处。如《七个阿姨来摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个花篮手中提。七个果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”儿歌一韵到底，咏唱中可区别同一韵母不同声母的字和读音，掌握声母的正确发音方法，还可以区别体会普通话的四声（梨：阳平、李：上声、栗：去声）。有时幼儿发音不准某音，教师有针对性编写儿歌定点训练，效果更佳。如练习“z”的发音时，有的教师编写了儿歌《小猴子摘桃子》，并画成图片，用桌上游戏方式，边出示教具，边朗读儿歌：“聪明的小猴子，提着一只花篮子，爬到树上摘桃子，摘了满满一篮子，路上遇到小鸭子，小猴子请小鸭子吃桃子，小鸭嘎嘎嘎，谢谢小猴子。”幼儿学得兴致很高。绕口令幽默有趣，利于培养幼儿的发音、辨音和朗读能力，如：“肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔。卸下布，放下醋，去捉兔，丢了布，洒了醋。”有趣的情节，使幼儿在笑声中受到语音训练。儿歌优美，是音乐性的语言，可以激发幼儿学习语言的积极性。 二、丰富词汇

词是可以单独使用的最小语言单位，是语言的建筑材料。幼儿只有在掌握一定词汇之后，才能清楚完整地表达思想。

幼儿期是词汇发展最迅速的时期。随着幼儿年龄增长和生活经验日趋丰富，运用词语的积极性迅速提高。生活迫使幼儿扩大词汇量，加深理解词义，教会正确使用词语。幼儿文学作品充满口语和书面语，是取之不尽用之不竭的词汇宝库；借助作品情节，可帮助幼儿理解词义；符合语法规范的语句，又可指导幼儿使用词语，有经验的教师和家长都十分注意用文学作品提高幼儿掌握、运用词语的能力。在实践中，他们创造出许多行之有效的方法，如借助故事情节理解词义法，有的直接利用幼儿文学作品，有的是作品的浓缩和变形。幼儿园常用的背诵幼儿诗歌、散文、复讲故事时更换词语等，也是丰富幼儿词汇的好方法。教师在教常用词“苹果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”时，先编谜语：“大姐长得美，二姐一肚水，三姐露着牙，四姐歪着嘴。”经过几遍练习，幼儿就记住了，接着教上述四词，并画图说明，效果很好。教“推磨”时，先说：“石头层层不见山，短短路走不完，雷声隆隆不下雨，大雪飘飘不觉寒。”边说边用动作说明，幼儿

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