小学语文诗词朗读教学工作探究

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小学语文诗词朗读教学工作探究

摘要：诗词是小学语文学科当中极为重要的教学内容，需要所有任课教师加强关注，并在相关教学活动中投入大量精力。而在具体小学语文诗词教学过程中，教师们特别需要就如何做好诗词朗读指导工作进行系列研究探索活动，总结出多元针对性策略并应用于实际，为学生创设更加优质的朗读实践练习环境与条件，使学生获得积极有效的锻炼，进而益于其诗词朗读能力显著提升。

关键词：小学语文；诗词朗读；有效教学

从以往教学经验来看，高效进行小学语文诗词朗读教学工作具有相当必要性，主要原因为：拥有高水平诗词朗读能力，学生们通常可以更加顺利地探知诗词内涵，领会诗词深刻思想主旨等。但现实之中，很多小学语文教师并没有给予诗词朗读教学工作应有的重视，那么他们自然难以为学生提供相应科学指引，最终阻碍了学生诗词朗读能力发展。面对上述情况，小学语文教师需要做的就是不断反思、不断吸收新思想，从而准确认知诗词朗读教学重要性的同时加强相关研究改进活动，有效指引学生步步增强诗词朗读能力。

一、丰富朗读实践形式，培养学生参与朗读练习兴趣

平时进行小学语文诗词朗读教学工作时，每个任课教师都离不开学生的主动配合，那么引发学生兴趣与热情就显得较为关键了。据此，小学语文教师可以有意丰富朗读实践形式，增加朗读教学活动趣味性，有效培养学生参与朗读练习兴趣。

例如，在带领学生学习《送元二使安西》这首古诗的过程中，我着重带领学生们进行了各种形式的朗读实践活动，具体如：我将全班女生分到了一个小组，同时将男生分到了一个小组，接着就鼓励男生组和女生组轮流顺序朗读每一句诗；我将学生划分到了一个个小组，并指导各小组评选出了诗词朗读能力较优的学生，接着就让这名学生进行朗读，而其他学生则同时根据朗读进行想象，以将想象画面画出来；我组织了一次诗词朗读竞赛活动，具体而言，我首先确定报名参加朗


读竞赛的学生，同时为他们留出了一定练习时间，之后就鼓励参赛学生在全班同学面前朗读表演，最终我与所有学生商议评选出优胜者并给予了一定奖励等。基于上述丰富多元形式组织学生进行诗词朗读学习实践活动，我即帮助学生们切实体验到了朗读实践的趣味性，因而他们也就慢慢增强了参与朗读练习的兴趣，益于其诗词朗读能力步步提升。

二、引导探究诗词内涵，促使学生准确朗读传递情感

在小学语文诗词朗读教学活动中，每一个致力于培养学生诗词朗读能力的教师都需要明确一点，即衡量学生诗词朗读能力的一项重要标准是他们有没有将诗词所蕴含的思想情感准确传递给听众。因此，小学语文教师平时就要积极引导学生探究诗词内涵，并在此基础上组织学生进行朗读练习，使学生慢慢拥有准确朗读传递情感的能力。

例如，平时组织学生们学习古诗《四时田园杂兴》的过程中，为了顺利完成包括朗读教学在内的工作任务，我特别在引导学生探究诗词内涵活动中投入了大量精力。具体而言，在正式上课之前，我就预先将自己整理好的一些材料提供给了学生，鼓励学生基于这些辅助材料自行诵读研究古诗，以尽可能探知诗词深刻内涵，为课堂听讲思考奠定坚实基础。正式课堂上，我首先借助信息技术等手段为学生们分析了每一诗句的意思、形象展示了每一诗句描绘的生动画面，接下来，我就将学生们划分成了不同的小组，同时向各个小组同学提供了一些相关问题，要求学生们基于这些问题更深一步探索理解诗词主旨内涵。另外，我还采取了其他一些有益教学措施。在此基础上，我鼓励学生充分融合自己的理解进行了系列诗词朗读锻炼活动，那么慢慢地，他们自然可以更加游刃有余地准确朗读传递古诗所蕴含的思想情感，益于其综合性诗词朗读能力大幅度提升。

三、布置课后朗读任务，推动学生朗读能力持续提升

从实际来看，诗词朗读教学是一项长期性的工作，任何教师都不能期望通过短时间内的教学活动达成理想教学目标。因此，平时完成课堂诗词朗读教学任务之后，小学语文教师就要为学生布置相应的课后朗读任务，要求学生进行拓展练习，有效推动学生诗词朗读能力持续提升。


例如，平时组织学生学习朗读《稚子弄冰》这首诗的时候，我带领学生在课堂上共同完成了基础性的朗读教学任务，接着就为学生们布置了系列课后朗读实践作业。具体包括：学生们在课下的时候可以自由结组，进而组织一次组内诗朗诵比赛活动，即经过一段练习时间之后，各小组内部学生逐一朗读《稚子弄冰》这首诗，之后大家一起商讨评选出朗诵得最好的学生，由他下节课代表小组在课上朗诵古诗；每个学生还需要通过信息技术网络搜索、翻阅课外书籍等手段搜集整理出一首或两首自己喜欢的课外诗词，并对诗词进行深入研究分析，进而在尽可能全面把握诗词内涵、主旨等相关内容的基础上进行朗读实践练习等等。这样，每一个学生都获得了更多的诗词朗读锻炼机会，因而自身诗词朗读能力即得以持续提升，并慢慢趋近理想水平。

总之，在小学语文诗词朗读教学工作中，为了顺利推动学生诗词朗读能力稳步提升，每个教师都需要研究总结丰富有益的措施，优化实际教学行为，提高最终教学效果。

参考文献：

[1]付文山.小学语文古诗词朗读教学探究[J].西部素质教育,2017,3(06):225.

[2]叶平.小学语文古诗词朗读教学探析[J].基础教育研究,2016(04):19-20.

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