倍的认识教学反思

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《倍的认识教学反思》，欢迎阅读！

《倍的理解》教学反思

《倍的理解》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生理解和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的相关乘法的知识实行迁移获得“倍”的概念。对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的理解比较陌生，建立倍的表象理解有一定的难度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中表达了以下“五个注重”，让学生对“倍”的理解倍加深刻。

一、注重知识迁移，找准认知起点

“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后实行演化学习的，它是

依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。简单地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。课前，充分利用学生“鼓掌”欢迎听课教师，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；老师拍3下，要求学生拍2个3下……通过简单的拍掌游戏，不但激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧知识（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步理解“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

二、注重操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，教师充分创造机会，通过看一看、说一说、摆一摆、圈

一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性理解，使抽象的“倍”的概念具体化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学”，这样学生既学得快乐，又充分理解了知识，形象直观地建立了“倍”的概念，较好地培养了学生获取知识的水平、观察水平和操作水平。

三、注重拓展教材，协助理解知识

倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续

的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资源，通过创设连续的情境，让学生在有趣的“变化”中进一步理解倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，改变白萝卜和胡萝卜的根数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生比较白萝卜和胡萝卜的根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生比较红萝卜和胡萝卜的根数；然后让学生通过想一想、议一议、画一画改变3根胡萝卜或10根白萝卜的根数，使白萝卜是胡


萝卜整数倍；最后，引导学生理解“谁是谁的1倍”。又如，学生完成巩固练习“做一做”第1题后，引导学生比较蓝色圆片和黄色圆片的数量。再如，学生完成“做一做”第2题后，实行拓展：假设第二行摆12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要摆几根？”这是对“倍”的逆使用，是“倍”到“份”的回归，从而让学生加深了对“倍”的理解和理解。

四、注重联系生活，激发学习兴趣

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有

知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣。课前创设的拍掌游戏、课中探究红萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一找、说一说生活中的“倍”以及相关“倍”的小故事“成倍增长”的威力等，都让学生充分体会了“数学离不开生活”，让学生“倍”感亲切。

五、注重渗透数学思想方法，提升数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问

题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，教师注重渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变比较量（白萝卜的根数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在巩固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。同时，教师注重学生学习方法的指导。如：课尾引导学生回顾总结本节课用摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习方法研究了倍的相关知识，并把旧知（几个几）转化成新知（倍），不但让学生学会了数学知识，而且懂得了数学学习的方法。

本文来源：https://www.dy1993.cn/Sxx4.html