幼教专业“工学交替”培养模式探索

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幼教专业“工学交替”培养模式探索

摘 要：日照市技师学院幼教专业积极探索校企合作、工学交替的教学模式，与日照市香河实验幼儿园合作，建立实训基地，改革教学管理体制，加大工学结合力度；调整幼教专业课程设置，转变培养模式；积极进行教学方法改革，加强实践教学；建立模拟教室， 打好工学结合的基础，有力地促进了学生综合职业能力的形成。

关键词：幼教专业 工学交替 培养模式

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”，“建立行业、企业、学校共同参与的机制，采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式”。我院幼教专业积极探索校企合作、工学交替的教学模式，与日照市香河实验幼儿园合作，建立实训基地，签订实习协议，有力地促进了学生综合职业能力的形成。 一、具体做法

1.改革教学管理体制，加大工学结合力度。将全日制与半工半读制结合起来，把原本在校内实施的专业课程，放在幼儿园的真实环境中进行，由幼儿园管理人员和本专业教师结合工作实际，安排教学任务。学生入校第一学期末，在学生基本了解了幼教专业特点的情况下，安排两天的幼儿园见习活动，主要让学生认识幼儿园一日生活常规。除计划内的实习安排外，我们还积极为学生争取参加幼儿园活动的机会。在新营幼儿园每周五下午的家长开放日中，我们每次安排一名同学由老师带领去幼儿园讲故事，并且让学生亲手制作绘本和道具，学生的精彩表演赢得了幼儿园老师和家长的一致认可和欢迎。在香河实验幼儿园的运动会和家长开放日中，安排学生参与筹备、环境布置和整个活动过程，极大地锻炼了学生的实践能力，也扩大了本专业的知名度。

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2.调整幼教专业课程设置，转变培养模式。为使学生在有限的时间内提高专业技能和就业能力，我们根据学院的要求和专业特点，制定了人才培养方案，合理安排了教学的各个环节，让学生“学得进、用得上”。按照工作需求，改变了固有的课程设置模式，设置了基础课程、共同课程和专业课程；同时，保持理论课程和实践课程1：1的比例，并使二者同步。实践课程的操作内容达到与幼儿


园实际操作接轨。在教学中，按照分类，实行单一模块强化学习，在每个模块学习结束后，学校与幼儿园共同对学生进行考核，考核合格的学生取得该模块相应资格认证，为学生上岗做好准备。我们先后完成了保育员、幼儿园环境创设、蒙台梭利教学、幼儿活动设计四大模块的考核，通过率为92%。

3.积极进行教学方法改革，加强实践教学。幼教专业开设之初，在人才培养方案的制定中，我们就本着培养具有现代幼儿教育基本理论素养和相关教育技能，适应幼儿教育事业发展需要，胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的高技能人才的目标，确定教学方法。摒弃传统的偏重课堂知识讲授，轻视岗位技能、训练的做法，采用行动导向教学、项目教学、任务驱动教学等先进的教学方法，确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用。变以灌为主为以导为主；变以教为主为以学为主；变以讲为主为以练为主；变以学会为主为会学为主；变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。

4.建立模拟教室，打好工学结合的基础。模拟教室在工学结合人才培养中承担着重要的作用，对于帮助学生尽快掌握操作技能，认识幼儿园工作环境至关重要。同时模拟教室也是培养工学结合的“双师型”教学队伍的重要途径。我们建立了蒙台梭利实验教室，并克服困难，根据现有条件对教室内进行环境设置，模拟幼儿园环境，进行区域划分和布置，让学生始终处于一个近乎真实的工作环境中。

二、取得的成效

1.为学生就业铺平了道路。开展工学交替初期，就有几位同学由于勤奋好学，表现突出，与幼儿园达成了预录用协议。教师抓住机会，利用这一典型对其他同学进行宣传教育，收到了很好的效果。大多数实习学生与幼儿园老师和小朋友结下了深厚的友谊，每天都精神饱满兴高采烈地上班，在工作岗位上表现得积极主动，很快进入了工作状态。幼儿园园长给这些实习学生以极高的评价并表示愿意接受这些学生毕业后去幼儿园工作，本单位安排不了的学生，还可以推荐到其他的幼儿园就业，为学生解除了“就业”的后顾之忧。

2.激发了学生学习的积极性。学生白天“工作”时遇到很多意想不到的问题和困难，面对小朋友对知识的渴求，无休止、无边际的提问等，学生感到自己所学的知识远远不能满足孩子的需要，连自己认为跳舞、唱歌和手工制作等“强项”，也不能满足孩子们的要求。特别是对“蒙特梭利”教学法和蒙氏教育理念，学生在校时接触很少，更让她们倍感知识匮乏，学生自己“认识了自己”，激发了学习的主动性。

3.提高了学生动手能力及综合素质。在实训期间，学生个个提前上班，到岗


后打扫卫生、整理教具，为小朋友清洗、摆放餐具，在教室门口接待小朋友等，俨然成了一个“小老师”。通过在幼儿园实习，学生家长普遍反映相比在实训前的表现，自己的孩子判若两人。

4.真正实现合作、共赢。工学交替的办学模式给学院及本专业带来了良好的社会信誉，幼儿园对学生给予了高度评价。另外，由于幼儿园参与了职业教育的过程，可以按照本幼儿园的需要培养自己“量身定做”的员工，这既满足了幼儿园不断发展、扩充师资的需要，又促进了学院原有师资队伍业务水平的提高，真正实现了合作、共赢。

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