幼师学生数学素养浅谈

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幼师学生数学素养浅谈



随着社会经济与文化的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也更趋向于科学化与人性化。与幼儿园的硬件条件相比家长们更看重的是幼儿园教师的素质。这种素质不仅表现在歌唱、绘画等艺术类专业的素养上，更多的表现在教师的言行、意志、品质、以及分析问题解决问题的能力上。因为家长及幼儿园培养幼儿的目的不在于幼儿对科学知识和技能的掌握，更重要的是良好习惯以及健全的性格的养成。这无一不与幼儿教师的自身素质相关联。作为一名幼师数学教师，我认为提高幼师生的数学素养成为培养高素质幼儿教师的必修课程。

在目前幼师专业招生中，虽然他们大多是初中毕业，但在以高考为指向针的教育体制下，我们的学生大多是高考无望的学生。他们的学习基础大多不牢固。中考成绩大多在200～400分。数学的平均成绩不足50分，对于提高他们的数学素养，把他们培养成高素质的幼儿教师队伍存在着巨大的困难。作为一名数学教师我试探着将以提高幼师生的科学素养为目的，以数学为突破口，进行切实可行的数学教育。

首先我们要建立以提高学生数学素养为目的的培养方向。从思维发展理论来说，幼师学生的思维还处在一个发展的阶段，也是他们辨析逻辑思维的关键时期，是通往“成熟期”的重要过渡；在中学的数学教育中他们的数学思维的发展出现了不同程度的裂痕，如何在裂痕上搭起一座桥梁是我们具体的工作内容。随着年龄的增长人们理解问题的能力也会不断提高，随之逻辑思维的能力也会加强。我们的学生虽然初中阶段对于数学问题的理解能力较差，但在现阶段对初中、乃至小学的知识做一下系统的梳理可以在他们脑中重新建立起完整的数学理论链条，并在其基础上做适当的扩展。使他们能够清晰的掌握数学基础知识，并能应用于简单的问题。从而使知识变成他们自身的素质。在课堂上以解决问题为目标，以专题的形式进行讲授，使学生的逻辑思维得到训练。由于学生思维发展的差异性客观存在，教学准备过程中要根据学生的具体情况，对教学内容作精心设计与处理，既不能使学生轻易得到答案，也不能是学生力所不及、无法解决的问题，而是需要学生通过努力可以解决与接受的，这样的设计才能起到促进思维的发展与提高能力的作用。

在幼师专业教育层面上，数学教师要顾及数学基本素质教育与幼儿教育中数学应用教育两方面内容。注重数学学科的基本结构，合理整合教学内容，以引导

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