4至5岁孩子的年龄特征及教育策略

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4至5岁孩子的年龄特征及教育策略

4至5岁孩子的年龄特征

1、有意性行为开始发展

4-5岁儿童在集体生活中行为的有意性增加，能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

2、学习控制自己的情绪

他们的行为受情绪支配的比例逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。

3、规则已是萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，4岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。与人相处时，表现得有礼貌了。

4、在活动中学会交往

在集体活动中他们开始了解和学会与人交往及合作的方式，会与同伴共同分享快乐。

5、动作发展更加完善，体力明显增强

他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。 6、活泼好动、积极动用感官

他们会积极运用感官去探索、了解新鲜事物，喜欢寻根刨底。

7、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类 在理解成人语言时，时常凭借自己的经验。他们在已由感性经验基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括水平很低。


8、对事物的理解能力逐渐增强。

在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置。

9、能独立表述生活中的各种事物

能清晰的谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能独立讲故事或叙述日常生活中的各种事物。

10、游戏中表征水平提高

能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，还出现了以物代物等替代行为

11、具有丰富、生动的想象力 富于想象，难以分清假想和现实。

12、通过手、口、动作、表情进行表现表达与创造 喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体。

4至5岁幼儿的教育策略

1、创设一个内容丰富、稳定有序的活动环境。 2、针对儿童发展不够稳定、差异明显的特点，提供不同层次的活动内容和材料。

3、充分保证角色游戏的时间、空间和材料，满足儿童在游戏中宣泄，交往，模仿和创造的需要，鼓励儿童的想象、替代等行为。

4、提供儿童为集体做事的机会，如参加环境的布置、整理、清洁和值日生等，使儿童体验到完成力所能及的任务后，受到关注和鼓励的满足感。

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