新时代背景下的幼儿课堂教学理念变革

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新时代背景下的幼儿课堂教学理念变革

作者：成海燕

来源：《都市家教·上半月》2015年第02期

【摘 要】随着社会的发展，幼儿教育越来越受社会的重视。寻找解决种种教学问题的有效策略已成为当前教育改革的重要任务。目前，幼儿园教学中存在着过于注重教学形式、过于关注智力开发、小学化等现象，教师过于关注幼儿的表面兴趣，忽略幼儿的主体地位，从而严重影响了幼儿园教学的有效性。本文从幼儿园教学的本质及当前幼儿园教学中存在的问题入手对幼儿园教学进行思考。

【关键词】幼儿教育；教育改革；思考 一、幼儿园教学的涵义

幼儿园教学实际上涉及教学系统中的两类要素：构成性要素和过程性要素。其中，构成性要素是教学系统得以运行的前提，决定了教学活动的形式，它主要包括教师、儿童、课程和教学物质条件等四个方面。过程性要素组成了教学系统的时间结构，是教学活动展开并进行的逻辑历程，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价等五个方面。因此，我們将幼儿园教学定义为：在幼儿园情境中，教师有目的、有计划地组织与指导幼儿积极主动地参与活动，以促进幼儿整体素质全面提高，满足幼儿适应社会发展需要的一种特殊的培养人的活动。

二、当下幼儿园教学的不足

1.当前幼儿园教学在指导思想上的误区

广泛深入地考察我国当前的幼儿园教学，可以发现，其在指导思想上存在两方面误区。 （1）在教学目标上侧重培养儿童的学习能力。儿童入园伊始，多数幼儿教师做的第一件事，通常就是授予儿童一定的读、写、观察、思考和表达能力。这种“教”儿童“学习”的做法，事实上忽视了儿童生而具有的学习能力，也没有顾及到儿童自身十分有效的学习方式。究其原因，既是教育传统使然，又与当前的社会背景有关。受此影响，幼儿教师亦非常看重对儿童学习能力的培养。

（2）在教学内容上侧重向儿童传授某些知识和技能。无论一般教学活动，还是各种类型的兴趣班，幼儿教师引导儿童掌握的往往是某些知识和技能。由于脱离儿童的经验基础，儿童很少有机会在日常生活中运用它们。在学习这些经过幼儿教师选择和加工的知识技能时，儿童必须依靠他们的指导和帮助。这种学习已经不再是在日常生活和游戏中随机进行的独立的、自

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