利用儿童认知发展阶段理论，探索小学英语授课模式

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利用儿童认知发展阶段理论，探索小学

英语授课模式

摘要：根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，二至七岁的儿童处于前运算阶段，小学三至六年级的学生处于具体运算阶段，学生的阶段成长特点是小学英语教师开展教学的重要考虑因素之一。因此，教师需要充分发挥情景教学的作用，创设丰富情景促进学生学习。同时，要利用各种形式的英语小游戏，提高学生的课堂积极性。最后，教师需要充分利用多媒体资源，让小学英语课堂更加丰富多彩。

关键词：儿童认知发展阶段；小学英语；英语授课

引言：小学英语学习是学生英语语言学习的开始阶段，是学生培养英语学习习惯、养成学习兴趣的基石。在小学阶段，教师需要根据学生的认知发展特征对教学模式进行调整，努力提升教学的科学性。对于许多小学生而言，英语作为第二外语，在缺乏语言环境的情况下许多学生难以保持长时间的兴趣，容易知难而退。因此，教师需要根据儿童的认知特点，充分调动各方面的教学资源，帮助学生培养起学习的兴趣和习惯，让小学生能够在快乐积极的环境中学习英语。

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儿童认知发展阶段理论对小学英语授课的指导性作用

根据皮亚杰的理论，儿童的认知呈现出明显的阶段发展特点。二至七岁的儿童处于前运算阶段，此时的儿童脱离了早期的感知运动阶段，具备了掌握语言和图式的能力。小学一二年级的学生主要是处于前运算阶段的后期，基本具备掌握符合和语言的能力。但是这个阶段学生的思维不具备可逆性，尚未形成完整的思维体系。因此这一阶段主要为学生的英语学习打好基础，让学生能够基本简单的日常对话，对英语学习产生兴趣。


小学三至六年级的学生往往处于七到十一岁的年龄阶段，正处于皮亚杰理论的具体运算阶段。这个年龄段的学生已经能够掌握一定的守恒、分类、排列、运算等能力。许多学生在思维上相较前一阶段更加完整且具备弹性。学生能够较为自如地面对知识的应用，但是由于其思维仍处于具体运算阶段，对事物的认知没有从具体层面脱离，仍然无法具备抽象思维，进行脱离具体事物的思考。由于这一阶段的学生对于能够认知规则，遵守规则，但尚未能够灵活地运用规则，此阶段的教师在教学的过程中需要为学生明晰语言规则，让学生的学习有规可循。同时，由于学生的思维局限于具体事物，教师需要尽可能地根据这一特点开展合适地教学。

二、如何利用儿童认知发展阶段理论,探索小学英语授课模式 1.充分发挥情景教学的作用，让学生在具体的情景中学习

由于小学生基本处于具体运算阶段，能够认知具体事物，但是对抽象事物的理解有一定困难，教师在教学过程中需要利用情境教学法，为小学生充分创设情景，让英语的学习落地生活，使学生在英语学习中学得会、能使用。

例如在四年级上学期第五单元Our new home的教学过程中，教师可以通过预设场景，让学生回想自己家庭的布局。教师可以预先布置作业让学生们根据自己家的模样画一幅画，然后在课堂上教导学生各个物品的和房间的名称，从而使得学生能够在具体的场景中学习语言，构建语言和画面之间的联系。教师可以让学生在学习基础单词句型之后开展模拟家庭游览会，鼓励学生向班级同学用英文介绍自己的家庭，从而在这种导游的情境中加深对语言的学习。

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利用各种形式的英语小游戏，提高学生的课堂积极性

在小学阶段，由于学生的思维局限在具体事务，英语教学的主要内容是单词记忆以及基础的句型运用。由于单词记忆这项工作本身较为枯燥，教师需要向学生多次重复展现单词并要求朗读、应用，才能提高学生对单词的熟练程度。由于大部分小学生的专注度不足，容易因为枯燥单一的任务在课堂上出现走神的情况，教师可以充分运用各种英文单词小游戏让学生积极参与课堂。例如在四年级I


like dogs这一单元中，教师可以通过电脑设置闪卡小游戏，将闪卡设置为动物的形状，让班级同学分组比拼，让学生在游戏中快乐学习。

3.充分利用多媒体资源，提高小学生英语学习的积极性

如今的学科教育逐渐呈现出科学化和现代化的特点，因此，教师需要充分利用多媒体设备，让学生不仅仅能够听课，更能够在课堂上感受到多媒体带来的视觉、听觉等多重课堂体验。由于小学生难以保持长时间的专注度，教师可以通过歌曲、视频等多媒体提高学生的注意力，增加学生对英语的兴趣感。例如，在五年级hobbies这一单元的教学中，教师可以通过多媒体设备导入we all like climbing这首歌，带领学生观看歌曲视频，一同在节奏和韵律中提升对单词和句型的记忆，让单词随着歌声一起进入学生的大脑之中。

结语：在教育不断现代化科学化的今天，小学英语教师在授课的过程中应当提升自身的教学理论修养，能够熟悉皮亚杰的儿童认知发展规律，对症下药，让学生在适度适量的情况下学习英语。教师可以充分借助情景教学法的功能根据教学内容创设情景，通过多种游戏丰富学生的学习体验，充分调动多媒体设备提升教学的趣味性，让小学生能够在欢快的课堂氛围中学习。

参考文献

[1] 廖顺萍, 张淑燕. 从儿童认知发展规律探析小学英语教学模式[J]. 昭通师范高等专科学校学报, 2011, 033(004):74-76.

[2] 李容. 从儿童认知发展规律探析小学英语教学模式[J]. 中外交流, 2017, 000(022):242.

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