小学数学教学中的探究性学习活动的意义

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小学数学教学中的探究性学习活动的意义

观看了《生活中的负数》一课，觉得教师实施的探究性学习活动非常好。教师从生活实际出发，选取了“足球比赛、转学情况、账目结算”这些素材，让学生自己去用他们的方法进行记录。学生的想法很有创意，尊重了学生的想法。同时在进行比较的活动中，深刻的体会到了负数的现实意义。如果没有这些做铺垫，学生是不容易接受负数的。数学来源于生活，而且我们要学有意义的数学，这一点，对学生来说非常重要。在这种探究中，学生亲身体验了数学的价值。所以我认为，这节课的探究的价值很大，体现了数学知识的社会价值。

在教学《小数乘法》时，放手让学生利用先前知识经验独立解决“一只鸟风筝3.5元，3只鸟风筝多少钱？”的问题。学生虽然不会计算“3.5×3”，但利用先前经验，有办法算出买3个鸟风筝需要的钱数。因此，我放手让学生独立解决。学生想出了很多种方法。如，3.5+3.5+3.5=10.5；

3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元；


把3.5元看作35角，35角×3=105角；

4元×3=12元，5角×3=15角=1.5元，12元-1.5元=10.5元。 这些解答的方法都是学生已有知识的储备，是个性化的思考结果。作为教师，应引导学生对不同的解题思路进行分析。通过探究，使学生意识到哪种方法简单。利用将小数转化成整数来思考是个很好的方法，进而让学生探究如何将未知转化为已知，并要求学生对过程做出合理的解释。

我认为这样探究的价值在于学生不仅对基础知识、基本技能能过很好的掌握，而且对学生进行着基本的活动经验、基本的思想方法潜移默化的影响。我们说学习是延续性的，不仅仅是基本知识和技能的延续，更重要的是学习方法的延续，探究意识的延续。只有这样，当学生学习更多新知的时候，才会有更强的探究能力。我觉得这也是我们实施课程改革的目标。中国的教育，使国人掌握了更多的知识与技能。可是放眼望去，社会经济中，自主创新的品牌寥寥可数，我们只会拿别人研究的成果去做，而让我们走在科技的前沿去探究人类的未

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