构建自然拼读与初中英语教材整合的课程

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构建自然拼读与初中英语教材整合的课程

作者：谢 露

来源：《校园英语》 2019年第30期



自然拼读法是近些年我国小学阶段盛行的英语教学方法。基于小学、初中英语教学衔接的思考，不少初中英语教师也对自然拼读法在初中英语教学中的运用进行了探索。在近几年的教学中，笔者也在尝试研究如何构建自然拼读与初中英语教材整合的课程(下文简称Phonics整合课程)。本文主要围绕三个问题进行阐述：1.什么是Phonics整合课程？2.为什么要构建Phonics整合课程？3.如何构建Phonics整合课程？

一、什么是Phonics整合课程

课程是对教育目标、内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多实施过程的总和。构成课程的要素主要包括明确的课程理念、具体的课程目标、系统的课程内容、完整的实施计划和科学的评价办法。Phonics整合课程应该是秉持在教学中运用自然拼读法的理念，将自然拼读资源与初中英语教材进行系统整合，设计出整合教学的实施计划和评价方案，最终通过培养学生拼读能力来促进语言能力整体提升的一种课程。

二、为什么要构建Phonics整合课程

1.语音教学的重要性：(1)课标要求： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》在课程目标描述中将语音目标放在第一项的重要位置。五级语音目标要求学生能“根据读音规则和音标拼读单词”。(2)两极分化的根源：对初中生学习英语两极分化现象的研究分析发现，不会拼读，是造成英语学习困难的主要原因。对语音教学的重视程度，以及语音教学的有效性，在很大程度上决定了两极分化的严重度。

2.教学实际的需要：(1)中考试题分析反馈：从近些年的中考试题分析情况来看，我市学生总体上拼读能力偏弱。例如听力第三节听短文填表格，考查了“听音能写”，得分率相当低。再如短文填空题中，看音标写单词，得分率也比预期来得低。(2)学困生学情反馈：从学困生的实际学情来看，词汇量是最大的拦路虎，死记硬背是他们记单词的主要办法。因此，不会自主拼读是记单词困难的一大原因。而基于我市小学英语教学的实际情况来看，绝大多数的孩子在升入初中时，英语学习都还处于没有入门的状态。

3.与教材整合的必要性：(1)缺少独立的拼读教学时间：受教材和课时的影响，公立校的教师并没有专门且充足的课时开展自然拼读教学。因此，需要将拼读教学与常规教学进行整合。(2)缺少适合于初中英语教学的自然拼读教材：适合于小学教学的自然拼读教材不难找，然而，适合于初中教学，与仁爱版教材相配套的自然拼读材料，尚未发现。(3)缺少适合于初中英语教学的自然拼读练习：与仁爱版教材相配套的自然拼读教材难寻，那么练习也就更不必说了。

三、如何构建Phonics整合课程

在构建课程时，应做到课程理念明晰化、课程目标具体化、课程内容系统化、课程计划合理化、课程评价科学化。基于这五项原则，笔者在研究中构建了如下的Phonics整合课程。

1.Phonics整合课程的教学理念：通过整合自然拼读教学资源和初中英语教材，系统设计自然拼读教学课程，帮助学生建构语音知识，培养拼读能力，运用拼读能力提升阅读流畅度和理解力，从而整体提升语言能力。


2.Phonics整合课程的教学目标：引导学生发现语音规律，掌握语音知识，能根据拼读规则和音标拼读单词，逐步走向自主阅读，从而扩大词汇量，促进听说读写全面能力提升。

3.Phonics整合课程的主要内容：(1)基本读音规则：掌握元音字母a, e, i(y), o, u在重读开、闭音节中的读音，辅音字母在单词中的基本读音。掌握常见字母组合的读音规则，以及常见不符合读音规则的单词的读音。注意单词的重音、辅音连缀和成节音。(2)音节划分的基本知识：包括重读音节划分的基本规律与非重读音节的读音。(3)构词法：介绍最常用的英语单词前缀及后缀的读音知识。(4)句子朗读：句子的重读、弱读、连读和基本语调。

4.Phonics整合课程的实施计划：(1)七年级实施方案一：在七年级开学初，先不教教材，而是用两个星期左右的课时，将拼读规则进行系统的教学。内容包括：元音字母a, e, i(y), o, u在重读开、闭音节中的读音，辅音字母在单词中的基本读音；常见字母组合的读音规则，以及常见不符合读音规则的单词的读音。七年级实施方案二： 在七年级开学初，每节课花10—15分钟进行自然拼读教学，用8周左右时间完成基本拼读规则的教学。(2)八年级实施方案：在开学初，先用拼读规则对七年级整个学年的词汇进行系统的复习。然后，再用拼读规则对八年级上册的词汇进行学习。平时持续不断的渗透。(3)九年级实施方案：在开学初，先用拼读规则对八年级整个学年的词汇进行系统的复习。然后，再用拼读规则对九年级上册的词汇进行学习。同时，侧重构词法的教学。平时持续不断的渗透。

5.Phonics整合课程的评价方法：(1)课堂评价：见词能读，听音拼词，听音写词，辨别不同发音等；(2)阶段性评价：月考、半期考等阶段性测试可增加口语测试和语音试题。(3)建立自然拼读过程性学习评价表：将语音规则分类列出，通过自评、互评和师评等形式进行评价，一方面让学生对自己的拼读学习情况有清楚的认识，另一方面也方便教师及时了解学情，对教学做出必要的调整或改进。

在实施Phonics整合课程时，还应遵循课程实施灵活化的原则，教学资源的选用要灵活，教学时间的安排要灵活，教学方式的采用要灵活，教学评价的反馈要灵活。

【作者简介】谢露，龙岩市教育科学研究院。

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