幼儿园儿童绘画作品分析解读案例理解孩子的画

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理解孩子的画

就多数承认而言，即使是学养很深，当他面对一幅儿童画的时候，也未必就能够读懂这幅画的立意和价值，成年人对儿童画的误读和干预，制约了儿童画的健康发展。以前自己对于这句话理解还不是很深刻，当亲身经历的时候才发现：不懂事的自己原来一直在做着误导孩子的事情。

案例背景：

这一周我们的主题就是《彩色的世界》。在这个过程中，我们分为三个阶段：找我身边的颜色；感受身边颜色的多彩；从玩色中体验色彩的奇妙。当我们经历身寻找身边的颜色这个环节时，对于小班年龄段的孩子总是希望能够将自己找到的东西记录下来。因此，我们就借用了绘画的形式，让孩子们充分地展现了自己的想法——我找到的颜色（红色为例）。

案例描述：

孩子们兴奋地在教室里寻找自己红色的物体。每个人都想将自己找到的东西告诉老师，一边找一边说，嘴巴上还不时地露出微笑。笑笑很不好意思地跟同伴说“我找到了这个”。孩子们将自己在教室里找到的东西画了下来，而且还将自己家里的红色的东西都画在了本子上。看，这是她找到的哦。



作品描述：

乍一看我还真不是很能够理解她的含义，知道与他进行了交流之后才发现：原来这真的是孩子的想法，并且她也找到了表达出自己想法的方式。以下就是教师与幼儿之间的真实对话。

师：孩子，在我们的教室里你找到了哪些红色呢？ 幼：我找到了小鱼是红色的。 师：哦，哪里是小鱼呢？

幼：这里。（随即用手指着相应的地方）。圆形的是鱼缸，里面的这个就是小金鱼。是红色的。






师：你还找到了什么呢？

幼：我还找到了红色的板。（金鱼缸上面的那个）。

师：哦，原来这是我们教室里的板啊？你怎么会想起来这样画呢？

幼：恩，圆形是板，上面的这个是线（原来我们教室里的板是用线穿起来，挂在栏杆上的。） 师：那剩下的那个是什么呢？ 幼：这是我们家的电视，也是红色的。

案例分析：

1.本案例中笑笑能够听懂成人的指令性语言，并按照指令行动。同时，能够将自己的想法大胆地用自己的方式表示出来。她首先是在教室里找到了红色的物体，如红色的金鱼；红色的板等；随后她开始联想到自己的家里的红色的物体，可以看出，孩子的思维较为灵活，能够相互迁移，找到适合的场景与内容。

2.本案例中笑笑能够用词语或间的那的句子描述事物的特征或自己的发现。首先，对于小班年龄段的幼儿来说，她能够清晰地表达出自己的说法，并且能够用相应的动作、手势等帮助成人理解他的话语。而且在与同伴交流的过程中，她愿意与同伴、老师进行沟通与交流，清楚地表达自己的想法。 3.本案例中的笑笑能够用简单、较为连贯的线条表现自己的想法。如图中他采用了圆形、长方形等基本图形来表示她的想法。尽管图形的线条与构图在我看来还有些不够顺畅与合理。

案例感受：

当时由于时间的限制，我没有与笑笑进行过多的交流。但是这短暂的交流过程中就已经让我对眼前的这个女孩佩服不已。要知道以前的她可是一个在老师面前连话也不敢说的人；可是现在，她却是一个能够大胆地表达、表现自己的开朗女孩。听了她的“作品”简介以后，我没有多说什么，只是满意地点头与开心地微笑。从她的神情中我看到了她开心的微笑。

解决策略：

经过这个案例之后，自己也在想，有的时候可能更多的是由于我们带上了“成人”的眼睛来看儿童画，殊不知这对于儿童来说是多么的不公平。

1.尊重儿童画。很多时候当一个孩子拿着自己的画来给老师看时，他多数是想来找老师评价的，或者是来找老师赞美的。但是这时候，我们往往会因为多种原因而对孩子的画流露出不屑的眼神，这无形间是对孩子的伤害，一种对幼小心灵的伤害。所以，这时候作为教师我们最需要做的就是：尊重孩子的想法；尊重孩子的画。

2.了解孩子的想法，是发展孩子的前提。在很多时候，我们会因为成人的原因，而用成人的角度去理解孩子的画。更多时候这样做反而会导致我们与孩子的距离越来越远。经过这一次的交谈之后我

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