谈小班撕纸活动

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谈小班撕纸活动

在美工技法上,2-3岁年龄的小班幼儿,比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视,认为是在“瞎玩”。其实不然,撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现,老师何不抓住这一特点,利用撕纸活动对幼儿进行相关能力的培养呢?我经过在小班上学期的实践,发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性;而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

一、选材:贴近幼儿的生活经验,需遵循由易到难、循序渐进的原则;

刚开始的几次活动,可以先精心安排幼儿展开任一地撕纸。因为小班的幼儿有的显然还不能戳,他们撕纸的方法精确的说道就是“拽”,如果拽的话,纸很难断裂,所以老师必须先教他们怎样把纸撕破。通过几次活动后,幼儿基本上都能够掌控戳的方法了,然后老师再从戳长条纸(长方形)抓起,先戳面条,为幼儿每人准备工作一个盆子,把扔掉的面条上装在盆子里,建议幼儿撕破变小长条就可以了。渐渐地在以后的活动中,逐步提高建议,不但必须戳蜕变条,还必须细、粗光滑,中间不断上开,并展开粘贴,共同组成可爱的图案,在展开戳长条纸并展开粘贴的这一阶段目标实行过程中,老师也动脑设计不一样的范例以减少趣味性。例如张贴斜道线、张贴彩旗、张贴围巾、张贴风车等。这和幼儿的生活经验也比较切合。幼儿虽然在自学同一技能,但每次内容都不一样,参予的兴趣也低了,适当来说撕纸的方法和能力也逐步掌控。在学会了戳长条纸的基础上,再精心安排幼儿研习戳正方形、三角形,幼儿存有了一定的基础,学出来也比较慢,因为老师遵从了由易到难的原则,活动积极开展出来就比较顺利。

二、计划:依据教学计划,有步骤地实施;

根据学期初所制定的计划,老师在活动精心安排上都根据计划展开。假设九月和十月就是戳长条纸,十一和十二月戳正方形、三角形;一月份建议戳圆形、半圆形,但由于在制订计划时无法充份考虑到幼儿的实际发展水平,所以边实行边展开调整。例如辨认出幼儿掌控的能力还太慢,可以根据须要将比较容易的部分放到下一学期初再展开练。 三、创造:在培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识;

由于撕纸活动可以培育幼儿的缔造能力,所以老师有意识地在小班就已经开始培育,使幼儿存有这方面的意识,在撕纸活动中,老师经常引导幼儿手绘和老师范例不一样的作品,一学期去,存有部分幼儿尚无了这种缔造意识,但由于小班孩子大,他们往往可以谈但不能搞,例如在练戳三角形时,幼儿能够讲出三角形可以造出房子、小山、灯等,但真的使他们回去比拼了,却无人知晓如何逃走,我想要在下一阶段老师必须着重于在这方面多指导,使幼儿的缔造能力在撕纸活动中体现。

四、教学形式:以游戏为主,活动形式多样化;


撕纸活动就是以技能自学居多,往往比较乏味,但对于小班幼儿来说,乏味的形式唤起无力他们自学的兴趣,所以在非政府每一次活动时,老师尽量以游戏的形式去非政府。例如戳面条就设计了小动物必须过生日了,小朋友准备工作面条赠送给他们,张贴斜道线时使幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏,张贴风车时使幼儿边玩风车边学。总之设法并使活动有意思一些,迎合幼儿主动参予。这样就不单单是为了自学撕纸的技能,在撕纸活动中同时可以掌控一些其它科学知识。

五、提高:分阶段进行作品展示,幼儿在体会成功的同时技能也得到提高

对于幼儿来说,自己的每一幅作品都就是最可爱的、最顺利的,老师掌控了这一心理特点后,总是把每一次的作品展现出,使大家一起来观赏,并把幼儿的作品展开累积,可以从中介绍幼儿每一次的进步和提升。

撕纸这一技能还可以通过家长这一头帮助幼儿练习,老师可及时让家长了解每一间段的培养目标,让家长配合进行指导,使幼儿这方面的能力提高得更快。

经过一段时间的课堂教学,我辨认出:通过一个学期的培育,班内幼儿已对撕纸存有了兴趣,大多幼儿已能手眼协同地展开撕纸了。而且撕纸时能较冷静、精细。当然在每次的具体操作过程中,也辨认出了一些问题,比如说怎样并使计划更合理,二要遵从幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面缺乏,更有效地鼓舞、鼓励,并较好地从作品中予以彰显。这些

方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。

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