小班幼儿良好行为习惯的培养

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小班幼儿良好行为习惯的培养

良好的行为习惯在幼儿一日生活中， 占有重要地位。 良好的行为习惯是幼儿从家庭进入集体生活的第一课。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生。如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好效果呢？



一、制定合理的常规

常规就是幼儿要遵守的日常生活规则。 它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性， 培养自主性和独立性而采取的措施。 运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理， 是一种行之有效的好办法。 在制订常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿德、智、体、美的全面



发展；三要考虑有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创 设条件；四要考虑幼儿的个别差异， 同时要从实际出发， 针对小班幼儿的发展水平，因地因时制宜。



二、常规的实施

（一）常规培养从入园的第一天开始。孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯， 另一方面又要适应幼儿园的生活习惯， 实在是不容易摆脱对家人的依恋，会经常哭闹，这样不利于常规的培养。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。



首先营造愉悦宽松的心里环境尤显重要。 小班幼儿年龄小， 他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，作为一名老师要做到蹲着说话，面带微笑，伸出双手抱一抱、轻轻拍一拍，让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流，克服了幼儿恐惧和抵触情绪，营造了愉悦的心情。同时孩子们会越来越喜欢你。



有了愉悦的心情还要有—个熟悉的环境， 设法用玩具吸引他们的注意力， 让幼儿玩自己喜欢的玩具来稳定幼儿情绪， 使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 这时老师可以告诉他们“做什么，怎样做”，他们会比较容易接受，如：幼儿对玩具还比较陌生，老师可以提醒她（他）看小朋友是怎样做的，可以先摸仿，待情绪平稳


后幼儿自然会融入自己的创造力。



寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中， 有序，有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求， 开始师生之间的亲切互动。 这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋，缩短情绪波动时间，比较顺利地适应集体生活。



（二）在进餐、午睡时，培养幼儿的生活自理能力



现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和发展。



一开始，我们小班有许多孩子一见到饭菜就会紧锁双眉，十分讨厌吃饭。有些



幼儿看到吃饭了就开始哭。这时我会告诉幼儿，吃饭会使他（她）长大、变漂亮。



是会有一定的效果的。有的孩子还不会用勺子，好半天才吃进一点饭菜，我尝试用



儿歌的形式教给幼儿正确的拿勺子方法， “小小手，握拳头，三根手指，捏勺子。



饭送进嘴里，不会掉米粒。 ”幼儿很快掌握了拿勺子的方法。适时的给与鼓励， “小



朋友学的真快，看来你长大喽！ ”奖励一个小粘贴等。慢慢的他们开胃了，挑食现



象也在好转。以前一到进餐就扯着大人不放，还说：



“奶奶（妈妈）喂我” 。而现在

大人们想喂他们，却是被他们拒绝了： “我长大了，我自己会吃饭了。 ”



又如：在午睡的时候，老师要求孩子们自己脱衣穿裤，帮助同伴拉袖解扣。对



于很快进入睡眠的幼儿要及时表扬。彤彤每天很快就能躺好，老师表扬她说： “彤彤是我们班里最小的宝宝，她今天真能干，早已脱下衣服睡好了。 ”“老师，我也睡好了。”小朋友们争先恐后地说，幼儿都想表现一下自己，马上躺好。边脱边玩的



幼儿也加快了速度。 老师肯定幼儿的表现给与鼓励。 对能帮助其他幼儿拉衣服的给与赞扬。 “我们都有一双能干的小手，不但自己会脱衣服，还会帮着小朋友脱，都是好孩子。”孩子们听了表扬后，个个都很开心，于是，一天比一天的劲头更足了。久而久之，幼儿的动手能力得到了锻炼，生活自理能力也有了改善



（三）、随机教育，潜移默化

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