《可怕的物种入侵教案

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《可怕的物种入侵》



大家好，今天我讲课的内容是《可怕的物种入侵》

教材分析：本课是苏教版小学品德与社会六年级下册第二单元“地球生病了”中第8课。本课共分三个部分：一、奇怪的现象；二、难以估量的损失；三、防患于未然。每个部分都配有相关的插图、故事、文字资料等，形象生动地阐述了外来有害物种对新的生态系统、物种及人类健康带来的危害。告诉我们该如何有效抵御外来有害物种，防患于未然。

学生现状分析：对于当代的六年级的学生来说，世界已不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活经验，尽管他们对于世界的理解还不够，但他们渴望去了解它。小学六年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。在这个时期，学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性，教学要积极引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进步的方向发展。 教学目标：

1.情感态度价值观方面： 通过对生活中奇怪现象的剖析，激发学生探究物种入侵的兴趣，知道什么叫外来物种，懂得外来物种与外来有害物种的区别，初步了解外来物种入侵已经成为全球性环境问题。

2.技能方面： 通过探究、合作、搜集资料等形式，引导学生关注自然、关注社会，激发学生探究物种入侵问题的兴趣。

3.知识方面： 了解外来有害物种疯长、蔓延的科学道理，知道外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害。使学生认识到物种入侵问题与我们的生活息息相关。

教学重点：了解什么是外来有害生物及其危害。

教学难点：了解外来有害物种疯长、蔓延的科学道理，知道外来有害物种入侵对原来的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害。

教学过程

一、开放式导入 1．谈话引入

同学们，今天老师给大家带来了一份丰盛的大餐，色香味俱全的十三香小龙虾！（课件出示：龙虾图）

2．谈感受

吃过龙虾吗？感觉怎样？

3、我国原来并没有龙虾这个物种。你们知道龙虾是从哪里来的吗？ 4、简介龙虾的来历：

课件出示：龙虾原产于美国和墨西哥，后引入日本，在20世纪30年代到40年代，我国又从日本引进，我们把这种从国外引进的物种叫做外来物种。【板书：外来物种】

5、龙虾对我们的生活产生了哪些影响？ 组织学生讨论，全班汇报。

（学生的答案可能会有以下几个方面：端上了餐桌，成了人们离不开的美味；促进了地方经济的发展；产生了一定的危害。如果学生讲不出，教师可做适当的引导。）

6、了解龙虾的危害。

是的，龙虾味道鲜美，很多人都爱吃，在江苏省盱眙县等地方每年还要隆重举行龙虾节，龙虾成为了地方的一种特色小吃，促进了地方经济的发展。知道吗？如果你在我国的湖南吃了小龙虾，那可是为维护洞庭湖地区的生态系统做了巨大贡献呢！为什么这样说呢？让我们


来看一段资料。

课件出示：小龙虾已经成了洞庭湖地区最大的灾害性外来物种。由于小龙虾的繁殖，对当地的鱼类、甲壳类、水生植物等构成了威胁，破坏了食物链。小龙虾食取水稻等水生、半水生作物的根系，破坏了天然植被。而它们在堤坝挖洞筑穴，严重影响到了湖区的防洪堤坝设施。

7、听了上面的介绍，你有什么感受？

师：是啊！想不到小小的龙虾竟有这么大的危害。所以，我们把龙虾这种外来物种称为外来有害物种。【板书：外来物种】

【设计意图：通过同学们喜爱的美食——十三香小龙虾引出“外来有害物种”这个陌生的词汇，并谈谈吃龙虾的感受，让学生自然地进入教学情境，走近了“外来有害物种”，产生了探究学习的兴趣，为展开探索活动打下了基础。】

二、奇怪的现象

1．在我们的生活环境中，还有哪些是外来物种？

（学生自由发言，教师从动物、植物等方面予以提示） 2、师：外来物种不仅有动物，还有植物，【板书：动物 植物】大家看【课件出示：紫茎泽兰】，这种草给你留下了怎样的印象？

指导学生说一说。

指导学生阅读课本中材料：《霸王草——紫茎泽兰》。 交流讨论：人们为什么把紫茎泽兰叫做霸王草？且带来了哪些危害？

3、师：植物界的霸王花让人觉得可怕，动物界的食人鱼更可怕！【课件出示：食人鱼】让我们来看一个故事。

阅读故事《水中恶魔——食人鱼》。 组织学生讨论：了解食人鱼的危害。

4、了解了植物界的霸王花和动物界的食人鱼之后，你们发现它们都有什么特点？

学生讨论，全班交流。【来自外国，都有害，对我们来说，它们都是——外来有害生物】 出示《词语链接》，了解什么是外来有害生物。

5、你知道我国还有哪些外来有害生物？（水葫芦、毒麦、假高粱、福寿螺、非洲大蜗牛）【课件出示：这些外来有害物种的图片】

1）四人小组协作学习，任选其一，说出对最感兴趣的有害外来物种的了解。

【读书、读自己查找及老师准备的资料。】

2）全班交流：用自己的话说说它们带来的危害。



【设计意图：通过引导学生自主学习，全班交流的形式，让学生充分认识和了解了霸王草和食人鱼，这样做，一方面拉近了学生与外来有害生物之间的距离，让学生感受到了它们的存在与危害；另一方面让学生引起重视，有效地增强了学生防范外来有害生物的意识；最后让学生将自主搜集到的资料通过小组交流后进行全班交流，这样有利于将有价值的资料呈现出来，提高了学生搜集资料、解决问题的能力。课前的资料搜集是品德学科教学必不可少的过程，只有让学生经历了这个过程，才会体会其快乐。】

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