预防医学中环境卫生学教学实践与体会

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预防医学中环境卫生学教学实践与体会

【摘要】预防医学当中环境卫生学是相当重要的，同时也是一门实践性要求相对较高的课程。环境卫生学的教学质量对于培养高素质专业性预防医学人才有着相当重要的作用，为了更好的展现学生为核心的课程教学改革，借助改变传统的教育模式能够更新陈旧的教育模式，可以应用多样化的教学方式与手段，积极开展实践性教学，从而强化学生科研思维与综合能力。对此，本文简要分析预防医学中环境卫生学的教学创新思路，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

【关键词】预防医学；环境卫生学；教学实践；教学体会 0.引言

环境卫生是基于医学科学和环境科学的基本理论与技术实现对环境因素的判断，并揭示其中的规律，从而解决环境相关问题。环境卫生学属于预防医学的重要内容，同时也属于环境科学的基本分支，并基于学生必修课程，其有着理论和实践相结合的课程。当代医学快速发展背景下环境卫生学的重要性越发突出和明显，例如高位人群概念当中提出了关于深入强化环境卫生学的相关因素研究，环境污染物的健康危险评价，该课程的发展也有着鲜明的国际化的发展趋势。为了更好的满足时代发展需求，持续提升教学质量便成为了学科教育的基本发展方向。对此，探讨预防医学中环境卫生学教学思路具备显著教育价值。

1.基于学科特征激发学习兴趣

在当代社会背景之下，工业化发展进度持续加快，能源过度开发与应用的同时衍生出了相对比较严重的环境污染问题。环境污染所导致的健康危害越发突出和明显，除了偶尔存在激发事故与传染病以外，慢性非传染性疾病的患病率、死亡率不断提高也是最为直接的表现[1]。因为近些年疾病谱的改变导致国家与社会更加注重环境污染方面的因素控制，同时环境卫生学的重点内容便是基于大气环境、水、居住环境以及生活方式等因素与人体健康之间的关联性。对此，在课堂教学开始之前应当先让学生意识到环境卫生学和日常生活之间的关联性，明确学


习的目标与知识应用途径，保持教学方向性、实用性，同时明确延长寿命、提升生活质量的作用价值，促使学生构建正确的学习观点，激发学生的学习动力[2]。特别是对于非预防医学专业学生而言，应当积极改变以往对于预防医学“无用化”的错误理念，促使学生可以将环境卫生学与现实生活紧密结合起来，促使学生可以认识到环境卫生学的学习对于健康的促进作用，从而激发学生的正确学习观点与态度，保持浓厚学习积极性。

2.结合实际案例强化理解记忆

为了让学生形成更加成熟的理解并掌握基础性知识，应当按照教学大岗做好备课认知，针对教材做到精心编排，紧密结合实际情况围绕实际案例开展教学。教材当中的实际案例有着普遍且典型的案例，特别是采用学生身边或者已经了解的实例，促使学生可以更好的感受所学知识和自己生活之间的关联性[3]。例如，讲解化妆品卫生时，可以结合流行染发这一现象开展教学，染发属于学生心中一种美的追求行为，同时有许多学生都有染发的经验。在学生形成浓厚兴趣的同时话锋一转，提出关于染发剂中的成分及其对于人体健康的危害。在课堂中基于这一话题开展讨论，让学生分析染发是否会对肾形成危害，并给学生提供短时间的发言和讨论，在激发学生兴趣的同时保持学生思维的积极性以及课堂范围的融洽性，之后便可以逐渐过渡到化妆品对于健康的影响话题中。借助这一种生活化的教育内容，能够促使学生理解环境、健康的关联性，可以显著强化学生对于内容的理解与掌握，同时还能够进一步强化学生的学习积极性。

3.围绕认知规律培养自主能力

环境卫生学教学期间教师应当基于学生的认知规律，以培养学生的自主学习能力为主采取合理的教育措施。从心理学角度来看，教学过程中应当保持基本规律，教师也有应当遵循基本的教育规律，根据认知规律组织开展教学，尽可能保障课堂教学效率与实践性价值，从而提升整体教学质量，达到人才培养教学目标

[4]

。教师在教学期间应当积极转变教学习惯，规避以往学生被动接受知识与知识

灌输性的教育过程，积极转变并采取带有主动性、积极性的教学模式。在教学期间可以基于学生的经验，创建相应的情境与空间，促使学生可以结合实际问题引导学生积极思考并开展讨论，从而提高学生理论与实践性综合能力，并围绕学生


不理解的内容，在原本知识层面上逐渐开展讨论并讲解，借助这样的教育方式学生可以更好的理解相关知识，还可以显著提升实现对知识的积极探索与主动性学习[5]。例如，在住宅卫生教学方面，可以基于室内装修污染相当严重这一问题开展讨论，构建室内污染和健康效应的情境教学，促使学生能够基于室内的装修相关环境问题进行讨论，搜寻资料并提出具体的解决方案，促使学生可以在学习同时感受知识应用价值，从而强化学生对于知识的主动学习与探索意识。

4.总结

综上所述，伴随着当代医学的持续发展，环境卫生学和整体预防医学必然会面临全新的挑战与机遇。在今后，需要从不同角度上积极创新与改进环境卫生学的教育方式，借助针对环境卫生学的教学经验进行不断的总结，持续创新课程教学模式，从而实现高素质人才的积极培养，从而更好的适应学科发展基本需求，为环境卫生学的教学发展奠定基础。

【参考文献】

[1]关素珍，徐海明，张亚娟，李玲，李丽萍，德小明.以学生为中心的应用型环境卫生学课程教学设计与实施[J].医学教育管理，2022，8(01):23-28.

[2]徐肖倩，刘辛，刘艳，李乐慧，李海玲，朱浩，苏雄，方鑫.预防医学专业学生《环境卫生学》教学现状调查分析[J].继续医学教育，2021，35(02):21-23.

[3]梁瑞峰，原福胜，张志红，白剑英，张红梅，杨守林，秦小江，夏娜，刘海芳.某医学院校预防医学专业环境卫生学试卷分析及评价[J].教育教学论坛，2019，21(17):56-58.

[4]高宇，杜向阳，周义军，张妍，施蓉，田英.PBL教学法在预防医学专业环境卫生学教学中的应用——以生活饮用水污染事件为例[J].卫生职业教育，2018，36(05):44-45.

[5]董淑英，孙阔，王骋，孟凡宇，王玥.预防医学本科生对环境卫生学“慕课课程”认知与需求调查[J].中国高等医学教育，2017，32(10):35-36.

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