学前教育专业大学生课余生活的意义

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学前教育专业大学生课余生活的意义





1.大学较高中时期相比，课时量不同，课程类型有差异，课余生活类型丰富

大学时期就初中高中时间比较，可供自己支配的课余时间明显增多。高中时期朝五晚九，课程安排稳定紧凑；大学时期课程安排较为灵活，即使在学前教育专业课程较多情况下，也有非满课的现象存在。课程类型上，高中以语数外为主，大学则主要围绕专业设置课程。另外，课余生活类型也有较大程度上的丰富，尤其是在娱乐方式上，并出现较多的社团活动与兼职，学前教育专业的学生们课余活动选择大大增多。

2.学前教育日益受到重视，国家对学前教育工作者的要求不断提高，本科学前教育专业竞争压力大

国家对学前教育的重视显而易见——幼儿教师编制制度的实行，《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等文件的颁布。另外，“培养高层次教育人才”的呼声越来越高，新的三级师范培养模式——专科、本科、研究生逐步建立。目前大多数幼儿园的教育工作者基本都包含专科毕业学生、本科毕业学生、学前教育专业研究生，三方同时争抢幼儿园教育工作岗位，本科学生面临很大挑战。鉴于此，本科学前教育工作者自我要求也就需要更高。本科学生必须意识到，大学专业学习是成为合格幼师的开始、基础，在无论是课堂上的系统学习，还是课余时间里的自我学习、自我追求、自我塑造，都是至关重要的。 3.了解学前教育专业大学生的课余生活基本情况

学前教育专业的大学生们，是如何安排自己的课余生活，课余时间是否获得充分利用，课余生活的安排是否合理科学健康，存在什么样的特点以及问题，通过调查可以获得简单初步了解。

4.分析学前教育专业大学生的学习生活态度以及认知品格，给予发展建议


自己支配课余时间意味着，学生们将自己的自由意志加入课余生活中，课余生活是大学生认知品格和学习态度的真实反映。其认知、态度是否有利于学前教育专业的大学生们更好的塑造自我，丰富自我，为成为一名合格的、具有专业理念与师德、专业知识、专业态度的幼儿教师夯实基础。 5.为学校对学前教育专业的工作安排提供参考

教育需要“以人为本”，了解学生的学习生活需要，有利于学校对学生进行不同角度的分析，为学前教育专业的工作安排作出更好的选择。

本文通过调查学前教育普本专业的大学生的课余生活情况，进行对比、分析，总结其现状，提出其存在的问题，给出一些相应的建议，望以提高学前教育专业大学生们的课余生活质量。

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