《用三角尺拼角 》教学设计

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《用三角尺拼角 》教学设计

课题名称 学 科 授课日期

《用三角尺拼角 》教科书P42例6，完成教科书P42“做一做”

数学

授课班级

二（ ）班

例6是一项内涵丰富的用三角尺拼角的学习活动。它既能巩固学生

授课时数

教材分析

对直角、锐角、钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，又能培养学生的动手能力,积累数学活动经验和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

学生已经熟悉了锐角、直角和钝角，而且学会了用三角板上的直角判

学情分析

定一个角是直角、锐角还是钝角。

知识与技能：探索用一副三角尺拼出不同的角。进一步巩固对锐角、直角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

教学目标

过程与方法：经历拼一拼、说一说、比一比等活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生的合作意识。

教学重难点

重点：通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。 难点：培养学生的空间想象力。

课前准备

多媒体课件，三角尺。

教学方法



演示法、讨论结合法


一、活动前——充分准备

1.理解“一副三角尺”的含义。

师：观察一副三角尺中的两个三角尺，它们的角分别是什么角？给一副三角尺上的每个角编号。

2.复习旧知识，激趣引入。

师：锐角、直角、钝角有什么关系？

师：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你们能用它们拼出一个钝角吗？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：拼角） 二、活动中——合作交流

1.小组讨论，自由拼角。 课件出示教科书P42例6。



教学过程

（1）小组交流讨论如何用一副三角尺拼出一个钝角。 （2）学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 2.汇报展示，师生交流。

师:谁来说说利用一副三角尺，怎么拼成钝角?

汇报提示:我是用_________角和________角拼成一个钝角的。 学生汇报拼角情况。



3.拼法分类，讨论质疑。

师：几种拼法各有不同，你们能将它们按一定的规律分类吗？

师质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

4.验证钝角，优化拼法。

师:拼出的角都是钝角吗?你们是如何辨认的? 让学生自由说一说。

师:那你们觉得哪种方法最好呢?

根据学生的回答小结：用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。（教师适当板书）

5.拼角拓展。

师:在我们用一副三角尺拼角时，你们发现还可以拼出什么角? 师：能用一副三角尺拼出直角吗？

师小结：用一副三角尺除了可以拼出钝角，还可以拼出锐角，不能拼出直角。

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