行政的评价方式制约了课堂教学改革

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行政的评价方式制约了课堂教学改革

课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂需要我们采用多元化的评价标准，改变过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。

评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力。针对每节课的具体教学目标(1、知识与技能:2、过程与方法:3、情感态度与价值观）相应制订出适合每节课的评价方案。

1、评价层次 (1)操作技能评价。 (2)信息素养评价。 (3)与人合作及自学能力。 2、评价形式

可采用“无纸化”上机操作评价、作品评价、上机操作＋作品评价相结合的评价形式。上机操作可利用现成的或自写的测试平台，主要是对学生计算机基础知识和操作技能掌握的程度进行测试评价，如软硬件的基础知识、资源管理器的操作等内容的评价可采用这种形式 作品评价主要是对学生将课堂所学应用于实践的能力、创造能力做出了评价。

3、评价方法






针对每节学习的内容及每节课最后学生进行的达标测试题的情况，对评价层次进行细化，制出详细可行的评价量规表，可采用自评和复评相相结合的方式进行等级制评价，按A(优秀)B(良好)C(一般) D(待努力）四个等级首先进行自评，再由教师或其他小组进行复评，连同修改建议填入表格，并评出总分等级例如:演示文稿、网页制作、动态媒体加工(flash)、文字编排及美化（电子报刊)等课型评价可采用作品评价模式，要从以下四个方面进行评价:

(1）思想性方面

作品能不能科学地完整地表达主题思想。(2）创造性方面 主题表达形式是否新颖?是否具有想像力和个性表现力?原创成份多不多?(3)艺术性方面，能否反映出作者具有一定的审美能力和设计能力(4）技术性方面，所选择的软件和使用到的制作技巧是否恰当? 可以设置以下《作品评价量规表》对学生的作品进行细致评价。

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