小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策-最新作文

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小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策-最新作文

小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策

小学阶段，学生的语文阅读能力不足。小学语文教师要对小学生的学习情况和自身的教学情况进行全面系统的分析，逐步发现教学活动中存在的问题，并制订相应的教学策略，培养学生的语文阅读能力。

一、小学生语文阅读能力偏弱的原因

通过对新课程改革背景下小学语文阅读教学的基本情况进行分析，发现在多重因素的共同作用下，小学生阅读能力的培养受到了极大的限制，在语文学习过程中阅读效果不理想，对学生深入学习语文知识造成了一定的阻碍。

小学生语文阅读能力偏弱的原因集中体现在以下方面：小学生基础知识薄弱，眼界有限，在自主阅读过程中难以把握文章的重点和核心，阅读效率偏低，影响阅读效果；小学生的玩乐心理强，对阅读活动的兴趣偏低，不愿意主动参与到阅读活动中来，甚至对教师的教学引导存在抵触心理，影响学生的阅读学习效果；教师在阅读教学活动中不重视情境创设，学生阅读体验感偏低，难以将自己带入到特定的情境中，对文本内容的认识和理解不够深刻；教师组织开展的阅读教学过于重视形式创新，教学活动缺乏与学生生活实际的联系，难以实现对学生生活经验的调动，也会对学生的学习和探索产生影响。因此在当前的教育背景下，教师应该积极探索小学生语文阅读能力偏弱的原因，积极探

索教学改革措施，为学生创造更好的学习环境，有效促进学生语文阅读综合能力的提高。

二、提高小学生语文阅读能力的措施

小学语文教师在教学中应该正确认识当前小学生语文阅读能力不足的情况，并结合小学生阅读能力偏弱的原因对教学活动进行改革创新，突出教学的有效性，为小学生语文阅读能力的培养创造良好的条件，有效提高教学效果。

1.实施趣味化教学，巩固基础，培养学生的阅读兴趣


小学生阅读能力的培养与语文基础知识的掌握情况紧密相连，为了改善小学语文阅读教学现状，在教学活动中，教师应有意识地组织学生参与趣味性知识教学，巩固语文基础知识，如生词的掌握、中心句的把握、思想情感的体悟等。

在强化学生基础知识掌握情况的同时，也促进学生语文阅读学习兴趣的培养，让学生能够有信心、有兴趣地参与到阅读体验活动中。为更好地强化学生的语文阅读能力，在具体的教学活动中，教师可以为学生提供一些简单的、学生比较熟悉的文本，如《一只贝》《绿叶的梦》等，让学生快速分析文本的思想情感，并结合趣味故事实施基础训练，有效巩固教学效果。

2.创设教学情境，激活学生的阅读情感

学生阅读能力的培养与情境创设活动存在紧密的联系，在培养小学生阅读能力的过程中，教师要结合文本内容创设相应的教学情境，让学生在特定的情境中感受作品的思想情感，促进学生

阅读效果的提高。

例如S版四年级语文《快乐王子》一课，教师就可以结合课文内容创设情境，演绎场景，让学生分别扮演课文中的不同角色，在阅读过程中体验不同角色的情感，真正将自己带入到课文场景中，形成对课文情感内涵的深刻认识，确保整体阅读能力的提高。

同时，在情境演绎活动中，学生为了能够更好地表达演绎角色的情感，还会结合自己的生活经验对角色进行深刻思考和研究，对学生深入理解文本内容产生了积极影响，强化学生的阅读能力。

3.开展课外阅读，拓展学生的视野

学生阅读能力的培养与课外阅读活动存在一定的联系。教师要结合课堂教学内容推荐学生参与课外阅读活动，将课内外阅读内容进行有机结合，在拓宽学生视野的基础上帮助学生理解文本内容，促进学生阅读能力的培养和阅读效果的提高。

例如在组织学生学习《端午节的由来》一课过程中，教师可以组织学生课外阅读与端午节有关的神话传说、风俗习惯等内容，并联系课外阅读内容学习课文，促进学生对课文内容形成更为系统的认识，

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