初中生厌学心理的疏导◆

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初中生厌学心理的疏导

十九中 王超

厌学情绪较多的存在于差生中，这是一种由于学习成绩差而产生的自卑感，加上外界的压力（如教师的批评、家长训斥、同学的耻笑等），往往使之失去信心，于是更加厌恶学习；二是有些差生物以类聚，精力几乎全花在学习之外，见到上课、作业就感到头痛，勉强应付，滋生强烈的厌烦情绪。

为什么这些同学会产生厌烦心理。除上面提到的学不进、学不好外，其它造成厌学心理的客观因素至少有以下几点：

一是有些家长望子成龙心切，拔苗助长。而学习是有其自身规律性的，应该是一个循序渐进的过程。可有些家长依照体育训练中大运动量的做法。既违背了学生的生理、心理特点，又不考虑他们的可接受性，使学生不胜负担，不求甚解，也不易消化。久而久之产生恶性循环，造成对学习的厌烦。

二是一些家长对子女特别宠爱，造成子女学习上怕艰苦，不扎实，由于把学习当作特别轻松的事，一旦遇到困难而自己又无法克服，就产生了厌学情绪。

三是不从学生的实际出发，要求过高。如我们学校的学生从小学升到初中，基础太差，而学校、教师、家长对学生的成绩的提高看得相当重，考得不好就指责，这种求全责备使学生在学习上丧失信心，并为此惆怅、苦闷、厌烦。

四是社会上“读书无用论”“脑体倒挂”“毕业就失业”等社会影响，也使一部分学生产生厌学心理。

五是有些教师教学不得法。这里既有教育思想问题，也有教学艺术问题。象我们学校，生源较差，有的教师感到教而无功，所以厌教情绪也影响到学生的学习情绪。同时，有的教师在教学方法上缺乏艺术性，一味的满堂灌，学生似懂非懂，因而在一大堆作业面前束手无策，产生厌烦情绪。

对厌学心理的疏导，一要从每个学生的实际出发，二要家长和教师密切配合，缺一不可。对有厌学的学生，绝不能用高压政策：“如果你学不好，下学期就不让你读了”，这正



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合乎其心意，那学习更不用功，成绩每况愈下，以致不可收拾。对小孩的教育要用切合实际生动的事例，耐心的而又充满希望的鼓励，有助于克服厌学心理。

教师对学生要因人而异，因材施教，宁肯吃的少些，力求消化，而不让其撑得慌。关键要让学生感受到学习是一种乐趣，而不是一种负担，并使这种乐趣建立在不断成功的尝试上。

在学习上，气可鼓不可泄，要保护学生的自尊心、自信心。一个赞许的目光，一句得当的表扬，都会使学生感到成功的喜悦，增长自信心，并对学习产生越来越大的兴趣。由此可见，当学生有厌学心理时，应尽可能多鼓励、多表扬、多肯定，使之在心理上获得平衡，把在学习上失去的兴趣重新找回来。

一般讲，一个学生不会一开始就厌恶学习，而往往是由于后来的种种原因而失去对学习的兴趣所以厌学情绪就可产生，也可以消除。心理研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素。因此，培养学生的学习意志和毅力，并把学习中所遇到的每一个困难，都当作锻炼和考验自己意志和毅力的机会，并相应地开展各种类型的学科竞赛，都是激发学习兴趣、鼓励竞争心理、培养和调动学生非智力因素的有效途径。而这一切也都有助于消除学生的厌学心理。

至于对造成学生厌学心理的社会原因，应该给予正确的引导。要教育学生懂得，“不学无术”在社会上终究是不可能立足的。社会要进步，最终还是要靠知识和技术，今天学习上的好坏，将关系到将来对祖国贡献的大小。 1349

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