幼师物理教学与知识迁移

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幼师物理教学与知识迁移

张彤

【期刊名称】《湖南文理学院学报（自然科学版）》 【年(卷),期】2002(014)004

【摘 要】@@ 1 重视物理知识的迁移rn学习任何一门科学知识,都必须在已有的知识基础上去学习,并把新的知识纳入已有的形式系统中.这样新旧联系,系统学习,就能收到预期的学习效果.随着知识的掌握,迁移的作用就越大.在物理教学中,要引导学生积极地把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念联系,把新概念、规律纳入原有概念、规律中,同时使新概念、规律与原有的有关概念、规律进一步分化和融会贯通,组成一个整体结构.如果学生头脑中的知识是零碎的,涣散不成结构的,那么新知识就无法与相应的已掌握的知识进行联系和理解.教学的结果应是将教材的知识结构转化为学生的认知结构,只有学生头脑中的认知结构越严谨,就越容易同化新知识.教师的教学就是要引导学生建立各种知识间的联系,使学生具有充实的,严谨的认知结构.结构教学的实质就是突出了知识结构性,它不仅把知识交给学生,同时直接了当地把知识的结构交给学生.这样的教学有利于知识的迁移. 【总页数】2页(P76,52) 【作 者】张彤

【作者单位】广州幼儿师范学校 【正文语种】中 文 【中图分类】G4


【相关文献】

1.物理教学中学生知识迁移能力的培养 [J], 马亚鹏;杨威虎 2.浅谈初中物理教学中如何培养学生知识迁移的能力 [J], 柴小燕 3.物理教学中培养学生知识迁移能力的有效策略 [J], 邹建平 4.中学物理教学中的知识迁移与能力培养 [J], 门新强

5.浅谈初中物理教学中如何培养学生知识迁移的能力 [J], 柴小燕;

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