浅谈如何进行小学语文阅读教学

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浅谈如何进行小学语文阅读教学

小学阶段是基础能力培养的重要时期，语文作为基础学科，担负着非常重要的责任，尤其是在阅读能力的培养上，关系到学生一生的发展。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”如何进行语文阅读教学呢？我认为应该发挥学生的自主性，读写有机结合，培养学生良好的阅读习惯。

一、发挥学生的自主性

教师在阅读教学中为了赶时间，常常不重视学生的自主性。老师在讲台上照本宣科，拿着教学参考资料，从作品的时代背景、作者介绍、分段分层，到概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来。学生只能被动地接受，他们听到的只是老师对作品的解读，而不是学生自己对作品的理解分析。为了让学生对作品有所感悟，教师应该充分发挥学生的自主性，以学习方法的指导为主，尽量让学生做力所能及的自主学习。比如学生在学会拼音后，老师就应该给学生充分的时间让他们借助课文拼音把课文读通读顺，而不要代替学生朗读。如何加深对课文的理解呢，教师应该以点拨、启发、激励学生为主，要把更多宝贵的时间留给学生自己阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂


上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、读和写要有机结合

古往今来，人们对读写有效结合的探索从未中断。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义，也深刻揭示出了读与写之间的内在关系。这里说的写，不是说写生字或写课文，而是从大语文教学观来考虑。比如低年级阅读教学中以写句子为主，中年级以写片段为主，高年级要把人物、动物、活动、事件等写具体，这些不是短时间能完成的，授人以鱼不如授人以渔，需要老师循循善诱教给学生阅读方法，让他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，以达到培养他们写作的兴趣的目的。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，如何激发学生的兴趣是课堂教学的关键。这就需要教师在认真钻研教材的同时，找到突破口，依据学生年龄特点，多角度创设多维的教学情境，并带领学生走入情境，从而使学生对阅读产生兴趣，求知欲呼之欲出，能主动探究未知世界。

教学《繁星》一课之前，我先布置学生观察星星，使学生明确了作者按一定顺序描写了繁星的美丽景色，表达了作者对繁星的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按顺序写一处家乡的景物。学生写的精彩纷呈，有的写家乡的小河、有的写村头的柳树，还有的写山上的果园等，他们不仅把景物特点写得很鲜明，而且写作顺序也很明确，能表达出自己的真情实感。

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