人教统编版语文四年级上册 第六单元 双减分层作业设计案例 样例 牛和鹅

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单元名称 作业类型

四上六单元 课题

作业内容

18.牛和鹅 节次

设计意图和题目

来源 意图：巩固生字，美观书写。

来源：《知识与能力训练》

1. 读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。

我们敢mō牛肚子、chuí牛背，wán 皮的孩子shèn至还敢扳牛角，叫它 ɡuì下来；看到鹅却绕道走，大ɡài是怕rě nù了它。



2. 根据课文内容，填写思维导图。



基础性 作业 （必做）







意图：理清结构，明确启示。

来源：自编

3. 选择合适的描写方法填写在括号里。

A.动作描写 B.神态描写 C.语言描写 D.心理描写

①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 （ ） ②大概是这样叫的：“鹅要吃我了，鹅要咬死我了。” （ ） ③捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来。 （ ） ④远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 （ ） ⑤我想，它一定要把我咬死了。 （ ） 1.给加点的字选择正确的读音，画上“√”。 拓展性

意图：识记生

掐住（qiā kǎ） 捶肩（chuí chíu） 脚爪(zhuǎ zhǎo) 字，辨析读音。 ．．．答应（yīng yìng） 扳（bān bǎn）牛角 拖倒（dǎo dào） ．．．划（huá huà）船 扇(shān shàn) 翅膀 胳膊（bo bì） ．．．2. 品读下列语段，按要求完成练习。

我记着金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它（如果 虽然）把我们看得比它小，（就 可）我们实在比它强呀！怕它干吗？（竟然 果

意图：聚焦变化，加深理解。

来源：新编

来源：新编 意图：根据语境，巩固描写方法。

来源：新编

作业 然），我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就

（选摇摇摆摆走开了。 做）

看到牛，我也不再无（原 缘）无故欺负它了，我觉得它（只要 虽然）把我们看得比它大，（就 可）我们平白地去欺负它干吗？


（1）根据语境，从文中括号里选择恰当的词语打“√”。

（2）依据语段，选择正确的理解填写在括号里。

①有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（ ）

A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。

B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此不再怕它。

②看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地欺负它干吗？（ ）

A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再欺负它了！

B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故的欺负它。 3.品读下列语段，按要求完成练习。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（1）画“ ”的句子表达了什么意思或情感，把你的感悟批注在句子旁。

（2）照样子，写一写。

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我们 ，悄悄地走过去。

意图：巩固理解，练习批注。







来源：《知识与能力训练》

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