快乐育儿法

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作为儿童早期发展的适宜技术ABCD快乐育儿法引入了我国。我有幸作为浙江省的师资参加了在北京由Joseph Sparling教授亲自授课的ABCD快乐育儿法培训，以及国内儿童早期发展专业委员会朱宗涵、戴耀华、何守森、刘爱华4位教授的就ABCD快乐育儿法进行的专题讲座。同时参加了第四届反贫困与儿童发展国际研讨会暨亚太儿童早期发展2015年会，直接聆听了国内外顶尖级专家学者关于儿童早期发展的最新理论、政策创新和最佳实践。 大家知道，生命早期的认知发展是重要和快速的，如果我们等到孩子3岁或4岁时再对高危的儿童进行干预则为时已晚。自上世纪60年代实施ABCD快乐育儿法以来，随访儿童年龄最大已30岁，最小的自2012年至今。30多年的纵向及随机对照研究，总结了诸多研究结果。比如实施ABCD快乐育儿法的干预组儿童，4岁前IQ发展正常的比例比对照组增加，并且随年龄增大而差距增大，尤其对文化程度低的母亲的孩子受益最大，可打破贫困的代际。30岁时完成4年大学毕业人数是对照组的4倍等等。还有很多心理行为的相关研究，儿童长期健康效果随访研究发现，18岁时的危险行为较少，吸大麻的比例显著减少，未成年家长比例显著减少，21 岁时抑郁症较少，而且更健康的生活方式是对照组的3.92倍等等。文章均发表在《National Geographic video》、《Developmental Psychology》、《American Journal of PublicHealth》、 《Preventive Medicime》等著名期刊上，也就是说已经证明ABCD快乐育儿法科学有效。

语言优先是ABCD快乐育儿法最重要的环节，贯穿读中学、玩中学、养中学。从孩子出生开始就用丰富的语言刺激，简单的说就是跟孩子描述所有日常生活中的事情，而不要等到孩子年龄足够大（尚不会说的或需要帮助的儿童，尽管没有用语言回答，但是会有动作回应）时再开始。让日常生活中的事件都成为孩子听、说、交谈等语言练习的机会，较大的孩子训练就一个话题的对话并深入讨论。注意扩展词汇，如告诉孩子事物、行动和属性的名称。从具体、简单的语言逐步过渡到抽象和概念性的语言，借助可以加强物品与图片或者文字之间联系的玩具或物品，并尽可能地用建议性的语言而不是命令式的语言。对婴幼儿早期的涂鸦给予回应和描述，激发文字和书写的意识，比如描述孩子在纸上作出的标记，说“哦，我看你在画，好像是„”（或者画的某个字或者字母）以及孩子在这个过程中的感受。语言优先强调一对一，简单、经常和有意义。注意调整你的位置，让孩子在你们说话的时候能看到你的嘴。用注意（Notice）、推进（Narrate）、描述（Nudge）三步互动法进行成人-儿童互动，3N策略可以在空闲时间，ABCD快乐育儿法的所有部分使用，可以反复循环，没有固定顺序，但是最好从“注意”开始。推进是指轻柔地在孩子的活动或玩耍中加入一些事情，就像提建议，如果孩子对于“推进”没有反应也没有关系，如果孩子将你的想法（你的鼓励）加入到他的玩耍或活动中，他在进行复杂的反应（这就像成人的小组讨论一样，你接受他人的观点观整合到你已经有的想法中）。对日常事物使用有意思的语言，同时增加情绪上的反应。

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