“双减”背景下《道德与法治》学科精准作业分层的设计与实施

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“双减”背景下《道德与法治》学科精

准作业分层的设计与实施

摘要：自双减政策提出以来，落实“减负增效”、提高课堂质量就成了当前教育工作的重中之重。为提高《道德与法治》教学的有效性，本文就如何优化作业这一角度进行深入的探讨，通过实现精准分层来构建新的作业评价体系，以此为学生个体发展提供更加专业化、更具针对性的指导。

关键词：双减；道德与法治；作业分层

引言：课堂作业一直是教学内容的重要组成部分，是教师检验教学成果、学生巩固所学知识的一大途径。以往的道德与法治课上作业并没有很高的地位，教师设计的作业存在种类单一、内容浅显等主要问题，而且布置的作业没有什么层次性，导致学生根本无法从作业中提高自己的知识跟能力。双减背景下，优化作业设计对道德与法治课程的建设有着很大的推动作用。

一、结合学情，确定目标

尊重个体差异是以人为本理念下的重要内容，为遵循并达到科学发展观的要求，为推动新课程改革的不断发展，广大教师在设计作业时一定要充分考虑到学生各方面能力的不同，根据真实学情提升作业设计的科学性[1]。为使所有学生都能在自己的能力范围之内主动、独立完成作业，就要对学生的能力进行专业的划分，例如有的学生平时成绩一般处在班级的下游，那么就要将这些学生看作一个大的整体，作业目标是打好基础；有些学生的成绩常年处在班级中游位置，那么他们的作业目标就是拓展训练；而有的学生成绩比较优异跟突出，作业目标自然就是举一反三。由于学生的成绩始终在浮动，所以教师也要及时了解学生当前的学习情况，灵活地调整作业目标，以确保每个学生都能获得进步。以部编版道德与法治初一年级上册教材为例，在讲完第二单元第五课《交友的智慧》之后，结合教材上面的内容和学生的学情确定作业目标的三个层次：列举自己的一次交友


经历；总结自己在交友过程中获得的感悟；用自己的话描述交友的正确方法。在一个问题中，作业目标相对较低，题目开放型很强，因此给了学生留出了更多余地，第二个问题则考察学生对所学知识的掌握情况，更多的是检验学生对交友这件事的理解是否准确和到位，第三个问题不但考察学生的动脑能力，还锻炼口语表达能力，对能力的要求更高。

二、按照层次，划分难度

明确了作业设计目标之后，就要进入到具体的设计和实施阶段。分层作业的重要特征就是难度泾渭分明，以往教师在课堂上布置的作业类型十分单一，无外乎选择、判断和材料分析题，学生长期做这几种题型很容易反感从而产生抵触心理，再就是基础薄弱的学生在做题时容易感到困难，这反而增加了他们的负担，对此，可以试着改变一下题型，让作业更加简单，让种类更加丰富，使学生在做题的过程中收获快乐和满足感[2]。以部编版道德与法治初一年级下册教材为例，第三单元第六课的主题是集体和个人，因此教师可以组织一场户外集体活动，像是足球、拔河比赛、诗歌朗诵大会、主题演讲等。学生参与到具有现实意义的各类集体活动当中，与其他同学之间有了更多交流和互动的机会，彼此慢慢建立起深厚的友谊，这不仅有助于班级团结更能整顿班风。活动结束之后，让学生将自己的感受用文字记录下来，亲身经历过后学生的体验更加真实，这样写出来的内容富有真情实感，而且比起直接让学生去写自己对集体和个体的看法，这种方法显然效果更好。再比如在初二年级下册第二单元第五课《善用法律》这堂课结束之后，可以围绕着教材上的重点进行作业设计，如布置下列思考题：小明是单亲家庭的孩子，去年父亲也离他而去，留下一笔遗产。父亲走后，多年不联系的姑姑要求小明将遗产分给自己一半，小明选择用法律武器维护自己的权益，因此将其告上法庭，请问这种行为属于什么？通过联系现实生活中可能发生的事件，将课本上有关民事诉讼方面的知识串联在一起，比起其它基础题型难度加深，在考察学生知识的前提下还发展了他们的思维能力，使其养成综合看待问题的能力。

三、针对结果，科学评价

作业评价是教学评价体系中的重要一环，受到现实因素的影响，一些教师在给学生布置完作业之后很少会认真批改，也很少有时间纠正学生的错误，这样学


生存在的问题没有办法得到解决，成绩难以有效提升[3]。而让学生互相交换、批改不仅节省时间和精力，还能使学生从不同角度重新看待问题，每堂课结束之后，按照学情给学生布置作业任务，然后在下堂课流出一小部分时间互相打分，可以在纸上标注上修改意见。修改意见可以体现出不同的看法，大家在阅读的过程中能够与自己的答案放在一起，实现反思、总结。

结束语：综上所述，优化作业设计是落实双减政策的重要渠道，广大教师要在结合教材内容和课程要求的基础上，充分体现出对个体差异性的尊重，通过科学分层来提高作业完成质量，让学生在系统的、科学的指导下提高道德与法治意识，成长为一名合格的、优秀的社会公民。

参考文献：

[1]白雪峰,张立坤.何以优化初中道德与法治课作业设计[J].中学政治教学参考,2022(35):78-80.

[2]陈贵标.“双减”背景下初中道德与法治的作业设计与实践[J].开封文化艺术职业学院学报,2022,42(06):87-89.

[3]黄莹莹.“双减”背景下初中道德与法治作业设计[J].华夏教师,2022(07):79-80.

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