初中英语阅读教学的心得体会

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初中英语阅读教学的心得体会(总2

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初中英语阅读教学的心得体会



接触Go for it教材有两年多了。可以说这两年多的时间，对我是一种很重要的成长，也是一次很深刻的历练。从初登讲台时的胆怯与茫然，到现在的自信与明朗，我逐渐明白了教师对学生产生的影响是很大的。依稀记得初上阅读课，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不来搭理我。心里很不是滋味，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。于是我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。一番尝试后，我惊喜得发现，学生其实很愿意和老师互动。坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。经过两年多的课堂实践，我感觉应该在下面三个方面把好关。

（一）课前。在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读磁带，以此来预热新词汇。这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。此外，我设置相关问题，要求学生能够带着问题去通读阅读文本，帮助他们以更好的状态投入到课堂学习中。

（二）课中。在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。如在上八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section B 3a时，我就抛出 “What are you going to do when you grow up?” “How are you going to do that” “ Where are you going ”鼓励学生自由讨论，转而展示Lucy的照片，并引出 “Then what is Lucy going to be when she grows up?” “How is she going to do that” “ Where is she going ”，逐步呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。在这种轻松愉悦的交际氛围中，学生习得语言知识的速度就较快。更何况

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