《公文写作》精品课程建设探析

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《公文写作》精品课程建设探析

[作者：陈风平 刘俊茹 韦志国 来源:guest1 点击数：2018 更新时间：2008-05-22 16:21:16 文章录

入：guest1]

（《应用写作》2007年第2期）

精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工 程的重要组成部分。2003年4月份教育部下发的《关于启动高等学校教学质量与教 学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）中要求精品课程建设 重点抓好：重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重等七个方面的工作。为此我校加大了《公文写作》课程教学改革的力度，在建设特色化课程体系方面进行了探索并取得了成效，于2006年6月被评为河北省省级精品课。

一、建设《公文写作》精品课程的意义

1.提升教学质量。精品课程建设是一项综合系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面。精品课程建设应该是以现代教育思想为先导，以提高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，以推进教学资源共享为原则，是集教学理念、师资队伍、教学内容、教材建设、教育技术、教学方法和管理制度于一身的整体建设。基于此，建设《公文写作》精品课程，可有效地促进课程的发展和教学改革，提高公文写作课程的教学质量。

2.提高人文素质。《公文写作》课程是文秘专业的专业技能课，是其他文、理科专业的基础必修课程。课程覆盖专业多，授课学生人数多，其教学质量的好坏直接影响着学生公文写作技能与水平的提高，而这种技能与水平在一定程度上又体现着学生就业后是否能够胜任本质工作，反映着一个学校人才培养质量的高低。当今社会，公文写作能力，已经成为一个合格人才人文素质构成的重要部分。在加强人文素质教育的今天，《公文写作》课程在培养学生的管理才能、语言表达能力、逻辑思维能力与人文素质方面起着十分重要的作用。加强《公文写作》课程建设，提高学生的人文素质，势在必行。

二、《公文写作》精品课程体系构成

该课程经过几年的建设，建立起了既相对独立又密切联系的理论教学、实践教学、素质教育相互交融的课程体系。

1.理论教学内容

本课程理论教学遵循“必需、够用”的原则，根据开设此课程不同专业的人才培养目标，制订不同的教学大纲、教学计划。文秘专业开设两个学期84学时；文科类专业与部分理工类专业开设一个学期32学时，周2学时。其主要内容大体有六个部分：公文写作概述；行政公文概述；行政公文写作；事务文书概述；事务文书写作；电子公文写作。


2.实践教学环节

依据各专业人才培养目标，分专业制订实践教学计划和实践教学大纲。将学生写作训练的实践性教学渗透于课程体系的理论教学与素质教育的各环节之中，加强学生写作能力的培养。学生课堂练习、讨论、互评互改与课外写作训练及第二课堂活动中的校内、校外各种形式的写作相互交融，共同构成了公文写作实践教学的各环节。换言之，实践教学是通过课堂上的讨论课、习题课与课外的第二课堂活动中素质教育与学生自我管理实现的。文秘专业实践教学内容与学时分配（总计36学时）如下表：

3.教学方法与手段

在教学方法上，注重师生间的互动，采取适应学生特点的灵活多样的教学方法。 ●案例教学法。是遵循公文写作教学规律最基本的教学方法，贯穿于各文种的教学之中。通过分析范文与病文，让学生掌握文种的具体写作技巧。这种教学方法，配以多媒体教学手段，效果十分明显。

●情景作文法。在教学时，先创设一种真实的境界；然后，让学生在在这种真实的境界的体验中，去写作；最后教师指导写作。如专用书信的教学，就使用某种专用书信的情境，让学生动笔去写，然后，讲评、归纳写作知识，再去指导写作。

●讨论教学法。在教学某一文种时，教师组织学生先阅读规范的例文；阅读后分小组讨论范文的结构、写法、语言等方面的特点；然后，每个小组根据讨论达成的共识，归纳出该文种的写作规律；最后教师对学生归纳的写作规律进行评价和矫正；在以上讨论的基础上，指导学生写作。这一教学法适用在学生学习公文写作一段时间后运用。

●类比教学法。类比的方法很多，常用的有直接类比法、象征类比法、因果类比 法、对称类比法、综合类比法等。如教学“述职报告”的写作时，与总结比较着进行，容易使学生更快地掌握述职报告的写作（直接类比方法）；在教学“公示”时，采用与“公告”相比较的方法，学生对“公示”的写作特点就会更加明确（综合类比方法）；“讲话稿”、“专用书信”的教学，运用类比教学法，会节省教学时间，提高教学效率。

●模拟教学法。对于比较简单的文种，上课后教师先指导学生阅读范文；之后布置学生模仿范文当堂写作；最后

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