农村小学英语词汇教学

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农村小学英语词汇教学

摘要:英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。本文结合教学实践，探讨如何使农村小学生在有限的时间里保持兴趣去学习单词而不觉得枯燥，如何使农村小学英语教师在课堂教学中有效的开展词汇教学。

关键词：小学英语 词汇 教学

“Oh，yeah！It’s the games time.Who wants to try？”“Teacher，teacher， let me try.”每当到了游戏时间，看着孩子们齐涮涮举得老高的小手，还有那兴致冲冲的样子，看来有趣的活动不但能带来欢乐，而且能提高学生学习的积极性，因此，我觉得英语教学，尤其是词汇教学，丰富而贴切的活动不可或缺。

一、农村小学英语教学背景分析

英语是一门国际通用的语言，英文已经遍布世界各地的各个角落。因此，我国从小学三年级起就开设了英语课程，旨在培养孩子对英语的兴趣，了解英语这门语言的重要性，并且掌握一些简单的英语知识，为今后的进一步学习打下基础。然而，现在农村的英语教育却有一定的难度和局限性，首先，农村学校硬件设施比不上城市，英语学习重在营造学习氛围，创设学习情境，很多情境不是仅凭教师的语言和动作就能创设出来的，必须借助多媒体，但是农村的小学，很多连电扇都没有，就更别说电脑了，最好的媒体可能就是几张单词卡片和录音机，所以大多数农村的孩子都是被逼无奈在学习英语，死记硬背，毫无兴趣可言。再者，农村的家长多文化水平不高，又有很多在外地打工，很多孩子都是爷爷奶奶或者是其他监护人监护，并不是由父母带着，家长无法也没有这个能力，辅导孩子的家庭作业，因此，这些孩子的学习在家中就得不到进一步的巩固和加强，然而英语是一个延续性很强的学科，不是在课堂上就能完全巩固和记忆住的，必须课后进一步复习巩固。

二、兴趣为首，消除心理障碍 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。调查结果显示，不少小学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先要让学生运用英语，比如引导学生说出生活中的英语单词：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger， cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC...消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。

三、游戏操练，趣味与实效相结合

游戏是大小通吃的王牌，每当到了游戏时间，孩子们都会争先恐后的喊着“Teacher，teacher， let me try.”稚嫩的小手一个比一个举得高，可见，游戏在孩子们心目中有着多么至高无上的地位。小学阶段，主要是培养孩子们对英语学习的兴趣，不能让枯燥乏味的记忆和机械的训练磨灭他们对英语的爱好与向往，但是词汇教学有它自己的局限性，机械的记忆是不能避免的存在，但是教师可以在机械记忆的基础上，多花些心思，设计一些既有实用价值，能够提高学习效率，又有趣味性，能提高学习兴趣的小游戏，这样才能让词汇教学充满活力，让孩子们乐此不疲。例如：教学职业和动物的单词，可以通过角色扮演的游戏，加强学生的记忆；火眼金睛、单词通关、高低声朗读、读单词找图片等均是每节词汇课都可以用到的经久不衰的好游戏。

四、肢体动作，让词汇活起来

小学阶段的单词大多比较形象具体，而且多是一些切实可感的词语，因此教师可以把单词与动作结合起来，一边读，一边做动作，将单词的意义用动作表示出来，让学生在肢体动作的过程中，加强对单词的记忆。比如in/on/under这三个词，教师可以将这三个词的意义简单的用两只手的动作来表示，一只手放在另一只手的上面表示on，一只手包住另一只手




表示in，一只手放在另一只手的下面表示under，一边做动作，一边让学生大声说相应单词。

五、对比归纳，新知与旧知系统化

知识的学习重在积累，那么英语词汇的学习，对比归纳当然必不可少。小学阶段虽然重在培养兴趣，了解日常用语，但是语言，如果没有庞大的词汇系统充盈，也将永远是干涸的河床，因此，教师应该适时的带领学生进行归纳总结，让学生对容易混淆的单词有清晰深刻的认识，对日常词汇有比较系统的知识框架。例如：flat和flag两个词，读音很相近，写法也很相似，只是最后一个字母不同，those和these写法上的区别仅仅是第三个字母不同，而且意义也很相近，像这样的单词，教师应该及时的强调对比，莫让学生产生模棱两可的感觉。再有，小学阶段学习的疑问句是很有限的，教师应该在四年级时就开始带领学生进行归纳，疑问词有what/who/how/whose/where等，有关这些疑问句的回答，肯定的和否定的回答各是怎样的，都应该及时归纳总结。授之以鱼，不如授之以渔，教师不但要带领学生进行对比归纳，而且还要教给学生进行对比归纳的方法，让他们养成及时对比归纳总结，使知识系统化的好习惯。

六、激励评价，增强学生信心 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。成功更是成功之母。在教学中，根据学生的表现，经常激励学生，让他们更加充满信心地学习。

总之，教师只有从农村小学生的实际出发，采取各种有效的教学方法，努力做到词汇教学准确化、直观化、趣味化和交际化，培养学生听、说、读、写的基本学习技能，这样，小学英语词汇学习才会快乐起来。

参考文献：

[1] 刘凌云 认知语言学对英语词汇教学的启示，《外语与外语教学》第2期2010年. [2] 周金锋农村小学英语词汇教学.华东师范大学出版社，2008年.

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