学制改革下五年高职的机与危

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学制改革下五年高职的机与危

一、学制变革的背景和趋势

新中国成立后，国家从战争的废墟走出来，开始进入社会主义经济建设阶段；此时，国家却要面临着各方面的人才严重短缺的问题。1969年，毛泽东主席根据当时的国情，提出的“学制要缩短，教育要革新”的主张，并开始在全国实行中小学九年一贯制（五、二、二学制），小学学制改为五年，初中学制改为二年，高中学制改为二年。这次学制变革对后来的社会主义初期建设带来极大的便利和成功。



进入后文革时代，教育发展停滞了相当长的一段时间，国家又进入了另一个人才严重短缺的时期。1985年，教育部同意试办五年制专科；到九十年代初，国家又下发《关于大力发展职业技术教育的决定》。五年制高职教育得到了长足发展，仅在江苏省，五年制高职近几年的在校生逐步达到30余万。五年制高职的发展壮大，不仅充实了中国的职业教育，也对改革开放的发展起到了不可估量的作用；但高级职业技术人才的数量依然严重不足，而且职业人技术人才的平均技能水平和个人素养仍急需提高。



国际形势的风云转变，经济转型的迫切需要，已给职业教育提出了明确的信号。据江苏省教育厅介绍，从2013年开始，江苏省中等职业学校和初中起点5年制高职校分别实行“2.5+0.5”、“4.5+0.5”人才培养新模式。新的人才培养模式，不仅仅解决职校学生实习效益低下的问题；更为重要的是，也为五年制高职学校的提升打开了想象空间。新周期性的结构已经形成，窗口逐步被打开，但现在的职业学校仍然不能解决职业学校学生整体学习效率偏低，社会认可度低，很难满足地区经济发展的整体需求的问题。机会只会为有准备的人留着，未来的留给大家的提升自身魅力的时间已经不是太多的了。



二、学制变革所带来的变化

首先，从学校现有五年制高职学校的角度来看，学生的培养周期拉长，这将对职业学校的学生的价值培养提供一个大周期。在大周期里，社会对五年高职校的价值组构需要重新认识。认识一：在大周期里，学校能将学生的个人职业技能能力提高到较高的水平；认识二，在大周期里，学校可以将五年制高职生的个人文化素培提高到一个标准的大专生的水平，为五年制高职生转升本科提供了更多的机会；认识三：更重要的是给五年制高职校提供了一个和三、四星级高中竞争优质生源的机会，赢得社会认可度的机会，从而办好吸引优质生源、培养优秀人才的教育，更好地满足地区经济发展的整体需求。



其次，从学生的角度来看，初中起点五年制高职学校将实行“4.5+0.5”人才培养新模式，五年制高职学校培养出来的学生所具有的个人魅力逐步发生变化，五年制高职学生与普通专科高校的大学生的差距明显缩小。在今后的发展，社会就会为五年制高职学生的就业和升学提供更多的优质机会；同样，五年制高职学生




也懂得对优质学校、企业、地区经济进行梳理。



再次，从家庭的角度来来看，学生是家庭的希望，望子成龙的期望从来不会因为落榜的中考成绩而减少一份，反而随着经济财富的积累，家庭对文化素质的追求达到一个新的高度，本科文凭对一个农村、工薪阶层的家庭将是家庭素养的象征；高水平的技能对一个农村、工薪阶层的家庭将是财富积累能力的诠释。



最后，从地区经济的角度来看，经济转型的迫切需要和增值税的全面推广，已给地区政府提出了急迫而又明确的任务，即发展中高端、高附加值产业、提升传统产业的效率、降低运行成本、推广服务产业。这些工作都需要一个坚实的职业教育培养优秀的职业技术、管理人才。抓实抓好职业教育，不是一个形式主义的工作，而是一个未来国家、地区百年发展的一个基石。



三、学制变革的应对思路

学制变革不仅是职业学校的事，也是引领社会发展的进入一个新趋势的大事！新周期下，对正确价值的引领和提倡将会成为引领一个地区发展的开端。对职业学校的魅力考评重点转移、企业成长魅力的重塑、社会和家庭的魅力价值的引领都是迫在眉睫的大事。



新周期下，对魅力价值的引领思路有：首先，变革的主战场将围绕着职业学校展开，学校新魅力的体现形式的变化，从原来简单的普教的补充形式，过度到培养地区经济发展的基石力量。教育质量是生命线、生存之本，抓好优秀升学率和平均技能高水平这两条主线，必将成为提升自身魅力的重要砝码！对于现有的五年制高职学校，目标定位是其先天性的缺陷，即没有良性淘汰机制的办学模式。主动淘汰少部分文化素质较差的学生，从而让学生的整体文化素质得到良性提升；职业技能大赛如火如荼搞了好多年，很多职业学校集中了大量的优秀人力、先进设备，极其艰难地完成了省市级教育领导部门的任务，但是职业学校的学生技能水平出现的情况，只是“让少部人富起来”，而非让职业学校的平均技能水平得到有效提升；从效率的角度讲，学生整体的技能水平很可能没有因师资力量、现金设备的提升而得到明显改善。



其次，对于职业教育下游企业，企业新魅力的体现形式变化为拥有创新能力、合作意识、现代化的管理机制、开拓和服务市场能力；对于学生的培养更需要与企业的需要保持一致，不是盲目的闭门造车，而是急需将企业需要的能力一点一滴地融入到实践和教学中去，从而让教育得到企业认可。



再次，作为教育的上游的家庭，家庭新魅力的体现形式变化，从简单拥有财富多少论英雄，转变到家庭成员人文素质与生存技能水平相结合的新标准；培养整体学生的人文素质与生存技能水平，將是家庭衡量教育成败与否的重要标准。



任何一次变革都是在机遇和危机并存的时候，调整方向，把握力度和进度，凝心聚力，打造魅力教育、魅力经济将不是一个遥远的梦。

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