4-5岁幼儿观察实验能力关键经验教育策略

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4-5岁幼儿观察实验能力关键经验教育策略



在20XX年教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：3-4岁，儿童能对感兴趣的事物能仔细观察、发现其明显特征；4-5岁儿童能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；5-6岁，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。很明显，对各年龄段儿童观察的目标要求有所不同，能力要求也有所不同，所以在对于不同年龄段儿童的观察活动指导方法上，侧重会有所不同，要符合儿童的观察力发展趋势和特点，从而有利于发展不同年龄段儿童的观察力。而发展儿童的观察力就是要有效的指导观察活动的过程，其主要包括了观察物品、观察方法、语言指导、记录形式的选择。

在观察物品上，儿童一般喜爱有鲜明特色的物品，如色彩鲜艳、造型奇特、气味新奇等的物品，并特别容易被动的、有声的物品吸引，物品选取得当有利于后期活动的进行。抓住这一点，我们就可以合理的选择不同年龄段儿童的观察物品，如3-4岁儿童，我们则要善于观察他们，及时的发现他们感兴趣的事物，抓住时机引导他们；对于4-6岁儿童我们可以养一些动植物供他们观察，并制作一些有创意的小物品。并依据这些特点，合理布置儿童周围所处的环境，在不同的观察方法上，选取物品也有所不同。

在观察方法上，在教儿童观察方法时，对于3-4岁儿童，可侧重自然观察法和重点观察法；对于4-5岁儿童，侧重直接观察法、长期


观察法和间接观察法；对于5-6岁儿童，侧重定期观察法和间接观察法。在实施这些观察方法时，应注意观察的顺序，如从上到下、从左到右、从远到进、由表及里……并多鼓励儿童调动各种感官参与观察，使得儿童可以更加全面而具体的观察物品。当然，在儿童稍大一点时，我们还可以让儿童同时观察两种及其以上的物品，使得儿童能加深对观察对象的了解，有助于儿童分析、评价、判断能力的提高，可以使得儿童获得更系统的条理化的知识。

在语言指导上，我们需要做到合适的引入和提问，这样，能让儿童产生更大的兴趣，能激发儿童的自主性。在引入一个观察物品时，我们可以用讲故事的方法，吸引儿童的兴趣，进而再开展后面的活动；在提问上，我们需要做到有条理性，如在观察顺序上，不能随意性的提问，儿童本来思维能力较弱，我们要做到有条理性，这样不仅使得儿童能全面了解所观察事物，也有助于儿童思维能力的提高和良好观察习惯的习得。

在记录形式上，是多样的，如绘画、文字、表格、曲线、图像记录等等，在整个活动中，需要留给儿童充足的记录时间。对观察过程和结果的记录，可促使儿童再次审视自己得到的信息，可以使得儿童加深印象。如在长期观察中，当我们选择观察植物的生长过程时，就可以选择绘画形式。

在平时，我们应多带儿童接触大自然、创造不同的条件，丰富他们的知识，开阔他们的眼界，让儿童通过多种方式来观察事物、了解事物，并让儿童养成良好的观察习惯。

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