关于英语教师专业化成长之我见

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关于英语教师专业化成长之我见

随着中国经济、文化、体育事业的蓬勃发展，全社会对英语的关注大家有目共睹，这就对英语教师提出了更高的要求。因此，我认为，英语教师只有走专业化成长之路，才能适应素质教育的需要，才能满足人民群众的需要。从另一个层面来讲，教师专业化成长不但是学校的教育教学质量和社会声誉一个很重要的制约因素，而且是学校健康发展的重要制约因素。也就是说，教师的专业化成长是一个很现实的问题。

那么，英语教师如何实现自身的专业化发展，提升自己的生命价值，从而促进学生的发展呢？我认为以下几点极其重要。 一、教学设计应精益求精

众所周知，英语教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它是英语教师根据英语学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的策划过程。

详细、优化的教学设计可以培养学生的学习兴趣，提高教学水平。反之，如果教学设计不科学，教学效果就不会很理想。怎样才能做好教学设计呢？我认为一个好的教学设计应先明确切实可行的教学目标，教学目标的确立要从学生实际出发，结合英语学科的特点，也就是说教学目标的确定要根据以下三个方面：⑴英语教师应了解学生的兴趣、动机。⑵应分析学生的知识能力水平。⑶应了解学生的认知倾向。从而达到培养学生的自学、探究能力，培养学生的自学习惯，使学生“好学、乐学、善学”，最终达到“以不教为教”，学生能不断主动学的目标，进而能达到“体悟语言的妙处，学会语言的本领”的目的。教学目标确定好了，才能与教学设计中的其它环节相得益彰，少数英语教师对这方面的认识还不到位，以至于与素质教育的要求格格不入，没有很好的教学效果。 二、加强自身语言表达能力的培养

语言是人类所特有的表达思想、交流感情的工具。作为“传道、授业、解惑”的教师，语言表达能力如何，更是衡量其工作水平和能力的一个重要标志。在英语教学过程中还经常需要用一种语言来解释另一种语言，而且文化差异也是经常要遇到的，这就更加要求英语教师有较强的语言表达能力。那么，怎样才能练就较强的语言表达能力呢？

首先，要勤于读书，善于积累。

教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人能说出幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。这句话就很明显地表明了积累对于表达能力的养成的重要作用。 其次，要不断锤炼。

有了好的积累，还不行。有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。有人把它形象的称为：茶壶里煮饺子，倒不出来。遇到这种情况怎么办呢？这就要不断练习。要多说，且要有目的


性、有针对性的练。语音不标准的，要听着录音机，一字一字的去练。练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。这样，把我们养成的语言能力应用到课堂的教学实践，教学效果会更好。 三、要经常进行教学研究、不断反思

进行教学研究、不断反思，是教师专业化发展的强大动力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思＝成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。对于这一点英语教师尤其需要重视。 目前，我们的许多英语教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思，习惯于传统的教学模式。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多，而真正用心去写的一些教师在教学实践的活动中也确实收到了令人满意的教学效果。举个例子，我校一位姓王的老师，以前讲课总反映一节课下来教学效果不是很理想，不能充分调动学生学习英语的积极性，分析原因以后，别人给提出了个建议，就是经常写教后记，写反思，一个学期下来，学生上课出现的问题他都了如指掌，出现问题他都能及时进行解决，进而上课的时候能够很好的调动同学们的积极性，课堂教学效果有了明显提高。

所以说，通过反思，可以积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

四、英语教师应加强专业知识和教学理论的学习

教师这种职业最需要与时俱进。教师不仅是教育者，而且是学习者。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话不无道理，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。 教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育理论体系。

深受传统教育观念影响的我们，应当积极面对新的教育形势，加强学习，否则就会落伍，就不能适应素质教育的发展。

有人曾经作过教师各种特殊能力形成时间这样一个调查，调查的相关数据如下： 中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表



各种特殊能力 大学前大学期间职后（%）

（%）

对教学内容的处理能力

运用教学方法和手段的能力

21.65 18.95

（%）

12.63

68.42

12..37 65.98


教学组织和管理能力

语言表达能力 教学科研能力 教学机智 与学生交往能力 平均

19.59 11.34 69.08

34.69 18.18 19.19 21.43 21.95

20.41 11.11 11.11 10.21 12.74

44.90 70.71 69.70 68.37 36.31



通过这份表格，我们不难看出教师的各种特殊能力的养成，职后这一段时期很重要。我想说的是作为英语专业教师应当终身学习，在工作岗位上不但学习英语专业知识，也要学习教育教学理论，从而以渊博的专业知识在课堂上自由发挥，以先进的教学理论指导我们的教学工作。英语教师应发挥自己的主观能动性向有经验的教师学习，把学习的经验应用到教学实践中去，从而提高教学水平。 总之，教师的专业化素养是一个长期提高的过程，除了通过接受专业训练和教育之外，还需要在自己的工作中，不断学习，不断积累经验，不断总结提升，这是一个终身学习的过程。

因此，英语教师走上工作岗位之后，应学会一边工作一边学习，一边工作一边思考，一边工作一边总结经验，一边工作一边进行研究，才能不断的使自己的专业化水平不断提高。换言之，只要热爱英语教育事业，善于观察学生，勤于思考，肯于钻研，每一位英语教师都能成为专业化程度较高的教师。

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